小学英语阅读论文

小学英语阅读教学论文 教育家叶圣陶先生说过 教是为了不教 本义是指应以培养学生的自我教育能力为最大 的目标 我们可以从另外一个意义上理解 学是为了不学 英语是一门实践性很强的学科 交际是语言最基本的功能 而阅读是语言交际中最重要的一个方面 阅读不仅能帮助学生 获取兴趣 开阔视野 吸取丰富的语言知识 还能扩大词汇量 促进听 说 写的能力发 展 因此 有必要对有助于小学生英语阅读能力发展的学习策略进行指导 为今后更好的 阅读打下扎实的基础 一 组织阅读活动的策略 一 阅读前 朗读拓展促阅读 很多研究表明 如果语篇涉及读者熟悉的主题 他们就能顺利理解文章中的信息 相反 如果不熟悉语篇主题 就会出现障碍 因此 应在学生阅读前 运用学生已有的知识结构 为学生创造足够多的机会朗读语篇的相关内容 使学生对即将要阅读的内容有一定的了解 为获得更好的阅读效果作铺垫 曾听过一位老师的一节语篇阅读课 教学内容为 pep book 6 recycle 1 read and answer 在引导学生阅读前 老师让学生与自己一起合作写有关春 夏 秋 冬的小诗 如 spring spring spring is green spring is colourful i can fly kites in spring i can go hiking in spring spring spring i love you spring summer summer summer is red summer is hot i can swim in summer i can eat ice cream in summer summer summer i love you summer etc 这样让学生在优美的音乐中朗读 感受小诗的内容与境界 为文章春 夏 秋 冬等段落的阅读做好坚实的铺垫 二 阅读中 阅读过程技巧与方法的调控 在教学过程中 无论是知识的获得 还是智力的开发和能力的发展 无论是情感 意志的 培养 还是思想品德的提高 都必须通过学生的自主学习和不断探究 教师无法代替学生 读书 也无法代替学生分析思考 教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里 也不能 把思想观点移植到学生的头脑中 因此 我觉得在阅读过程中培养学生自主阅读 思考的 方式 引导学生逐步掌握阅读技巧和方法是非常重要的 1 保证学生足够的自主探究时间 苏霍姆林斯基说 教室里寂静 学生集中思索 要珍惜这样的时刻 在实际课堂中 我 发现很多教师在提问后就马上叫学生回答 不给学生时间去思考 如回答不出 教师或是 不断重复问题 或是忙着启发 很多情况下是暗示 试想 在这么短的时间内 学生的思 考能有一定深度吗 学生能获得多少 顿悟 和思维的闪光呢 可学生为了迎合老师的心 理 匆忙寻找只言片语作答 表面上气氛活跃 实际上是走进了繁琐而肤浅的一问一答的 圈子中去了 为了改变这种状况 教师应在提问后给学生一些独立思考的时间 让他们潜 心读书 深入思考 当学生回答过程中遇到困难时 教师要以期待的目光鼓励学生积极思 考 这个等待的时间虽短 却正是学生思维最为紧张活跃的时刻 如在 pep 第七册第五单元 part b 的 let s read 的教学时 我并不是随机抽取一个学生立刻就 问他问题 而是将问题抛给全班学生 让他们经过思考后再回答 因为他们已经是六年级 的学生了 他们都希望回答一些经过他们思考的问题 2 培养学生提问的能力 在现实教学中我们可以发现 我们的学生对教师的提问可以对答如流 但是学生用英语提 问的能力却与之相距甚远 培养学生提问的能力有助于学生养成按意群阅读的良好习惯 提高阅读的速度及效率 在教学中 我给学生机会进行提问 其目的就是在教学中逐步培 养学生提问的能力 如在 pep 第七册第五单元 part b 的 let s read 的教学过程中 在教师了解一些学生的家庭情 况后 说 i m your new teacher do you know something about me if you do you can ask me some questions 这样 给学生的提问设置一个良好的情景 同时 在出示会计图片后也引 导学生进行有关这位会计的提问 3 逐步渗透难点词 短语 在阅读教学中 将影响学生阅读的难点词 短语逐个地渗透到各个环节中 让学生在更加 简短的语篇的阅读过程中 在图片看说过程中 在其运用过程中将这些词和短语理解并掌 握 而不是像对话课教学一样 刻意地将它们逐个进行教学 如在教学过程中为了引导学生理解词组 help the tourists find their way 我先通过一段话让 学生利用语境猜一猜 tourists 的含义 然后通过课件向他们展示这两位游客迷路的场景和 旅游团所在位置的平面图 让学生在帮助游客的过程中掌握这词组的意义和助人的乐趣 4 感知 理解 运用 英语阅读是非常复杂的心理认知活动 是读者通过感知书面语言材料 进而对其进行编码 重组 解析破译 再现作者提供的完整信息的过程 感知是读者对书面材料的识别和辨认 其意义在于获得基本信息 为对语言材料的编码重组进行硬件上的准备 这是阅读中的信 息交换过程 理解则需要读者运用已有的知识和经验 对所感知的书面语言材料的基本信 息进行编码 然后重组 解析破译出作者所表达的思想 全面准确地把握阅读材料的信息 这是一个复杂的信息处理过程 也是读者得以顺利有效地进行阅读的关键环节 如在教学 中我向学生出示了他们熟悉的周杰伦 不熟悉的我和会计 以及相应的选项 让学生在此 基础上根据已有的经验发表自己的想法 i think zhou jielun is a singer he goes to work by car 等等 最后 我还设计了一个引导学生运用的环节 让他们扮演单位的负责人 根据读取 应聘人员的信息来为所属单位选择合适的人员 这样 可以让学生进行有目的性的阅读 进一步体现阅读的意义 5 整体理解 在阅读过程中 遇到生词 难句是在所难免的 如果碰到生词 难句就追根刨底 孤立地 思考 甚至还想把它译成汉语才能罢休 其结果不但影响了阅读速度 也不利于养成良好 的阅读习惯 因此 应养成从文章的篇章结构入手 越过少量生词 难句所造成的阅读障 碍 领会文章的主体思想 理清文章的脉络层次 然后从整体上对词句进行推敲 攻克难 关 最后又回到对全文进行归纳总结的良好阅读习惯上 使阅读从感性认识进一步升华形 成理性认识 从而加快阅读文章的速度 提高对文章理解的正确性 三 阅读后 语篇的有效延伸 小学生阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读 但不能仅仅满足于此 课内阅读是基础 课外延伸是补充 实践经验证明 课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的提高 还 能有效促进学生英语综合技能的发展 1 选择课堂教学的拓展语篇 选择一些与课堂上教学内容相关的拓展语篇 既可以帮助学生巩固课堂的学习 又可以锻 炼学生的阅读能力 如在教学完 pep book 4 unit 3 is this your skirt 后 为学生提供以下语篇 where am i one sunday mr and mrs green go shopping together mr green drives and chats with mrs green on the way when they go into a big shop they see many beautiful clothes oh i like the white t shirt with the blue skirt i like purple dress says mrs green at last she buys 3 skirts 2 pairs of trousers 1 t shirt and 1 dress she is very happy but when they drive back home they lose their way home they drive over an old man mr green asks excuse me where am i you are in your car sir answers the old man politely 这样 语篇中的句型内容与课堂上所教授的句型内容紧紧相扣 既能达到巩固旧知 提高 阅读效果的目的 又使学生获得一定的满足感 2 选择生活化的拓展语篇 许多调查表明 语篇内容的生活化可以使学生更易理解 有助于学生更好的阅读 并习得 一些生活 学习的经验 如在教学完 pep book 6 unit 1 this is my day 这一课后 为学生提供 以下语篇 help lulu please lulu is a lazy boy he is very fat during the summer holiday he likes to eat and sleep very much teacher hello lulu when do you get up lulu i usually get up at 9 00 t when do you do morning exercises l i don t like to do morning exercises t when do you have breakfast and lunch l i usually have breakfast at 9 30 i usually have lunch at 11 00 t when do you go to bed l i go to bed at 18 00 t oh my god what do you do every day l i always sleep and eat that s nice t oh come on help lulu please 通过阅读可引导学生合理安排自己的生活 学习作息 做一个健康 快乐的小学生 3 带着任务阅读 许多实践证明 无论是课内还是课外 让学生带着任务去阅读的有效性是毋庸置疑的 因 此 给学生课外拓展语篇的同时应给予一定的任务 如 1 给语篇取个小标题 2 回 答与语篇相关的几个问题 3 联系上下文猜几个生词的词义 4 判断与语篇相关的句子 4 阅读结果的反馈 及时有效的反馈语篇阅读的结果能促进学生更好的阅读 提高课外阅读的效率 但