听卢臻老师《教学评一体化报告教学设计与实施》有感

第 1 页 共 4 页 听卢臻老师听卢臻老师 教学评一体化报告教学设计教学评一体化报告教学设计 与实施与实施 有感有感 作为一线的教师我常常参加各种教学研讨会 但是感觉对教学实用性不强 所以 教学研究上有很 多困惑的地方依然不能得到有效的解决 如 如何细 化一节课的课标 仅仅是用贴切行为动词来叙写就可 以了吗 课堂评价如何能有效促进教学 领导在会上 时常提到教学评一体化 那什么是 教学评 一体化 请教身边的同事 他们多是解释的模棱两可 对学校 要上交的文件 也只能 改改词 换换说法 加个表格 应付过去算了 12 月 26 对我来说是一个值得记住的日子 因 为这一天我心中的关于教学评一体化的困惑终于得到 了解决 这一天我有幸观看了课程改革专家卢臻老师 的 教学评一体化报告教学设计与实施 的视频 我 认真听完整个报告 不仅仅因为卢老师在那站着讲 更主要的是像卢老师说的那样 她很接地气 她深知 我们一线老师所思 所想 所需 她说的 正是我们 想听的 一 教学有效性的三重内涵 报告从一位老师的课后反思谈起 公开课后 该 第 2 页 共 4 页 老师这样反思 这节课 课堂气氛活跃 学生很愿 意参与 原来很差的某某都举手发言了 该教的 也都教 卢老师由此反思什么是有效教学 仅仅 是学生的学习状态吗 仅仅是把 该教的都教了 吗 不是这样 教学不仅仅是艺术 还是科学 在此基础 上 卢老师揭示了教学有效性的三重内涵 效率 教学效率 教学产出 效果 教学活动结果与预期的教学目标的吻合程 度 效益 教学目标与社会 个人教育要求 需求的 吻合程度 二 目标准确才能 教的对 目标细化的准确 才能教的对 目标的制定参考 什么 不是教师用书 而是课程标准和学生 课程标 准是所有的孩子 在这个年龄段应该到达的起跑线 自己学生学过什么 已有知识有哪些 这是学生的起 点 只有这样制定的教学目标 才是有价值的 卢老 师依据布鲁姆的目标分类学说 将教学目标分为两类 结果性目标 指向学生学习后的学习结果 有明确的 知识点和能力点 表现性目标 指向化 创造性的活 动 如 朗读 实验 画图等 没有一致的结果 考 量的是学生的综合能力 不同的目标类型 在细化的 第 3 页 共 4 页 过程中 要依据自己学生情况 进行不同方式的细化 在实施的过程当中实施的方式和策略也不同 同样 评价的内容也不同 并且要求与二者一致 概括起来 就是 用外显的可观察的行为动词呈现认知心理动词 用具体的可描述的知识名词呈现笼统 用与行为动词相匹配的行为条件呈现教学活动 用先于教学活动的评价任务验收目标的达成效果 三 效教学的课堂评价三要素 卢老师认为有效教学的课堂评价 应该具备三个 要素 1 一致性 评价内容与目标一致 知识点与能力 点一致 评价材料与目标一致 2 评价标准的明确性 卢老师指出评价的实质是 为学习的评价 促进学生标准的评价 传统的评价多 是 有评无价 3 评价的针对性 在于考察预期的教学目标 是 否为学生所掌握 学生达到了预期的目标 教学可以 继续进行下去 学生达不到教学目标 应及时进行教 学补救 正是因为这样的特点 评价设计应该先于评价之 第 4 页 共 4 页 前 为了让大家更好的理解和在实际中能好好设计评 价 卢老师以历史学科 大运河 为例子 生动的例 子 让我豁然开朗 顿解毛塞 教学评一体化 看似复杂的理论 经过卢老师 深入浅出的讲解