高考语文冲刺复习 语言表达简明、连贯、得体（第三课时）

1 / 12高考语文冲刺复习 语言表达 简明、连贯、得体（第三课时）高考语文冲刺复习语言表达简明、连贯、得体（第三课时）【教学目标】1掌握“语言表达简明连贯得体”的基本要求。2掌握使“语言表达简明连贯得体”的方法。3掌握考查语言表达简明连贯得体的试题的题型及解题思路。1 【教学重点】仿写中的联想、想象、创新。【教学重点】理解“简明连贯得体”的内容与掌握“简明连贯得体”的方法【教学设想】讲解六课时，训练四课时【课时安排】六课时第三课时第三课时：第二节连贯【考点要求】所谓“连贯” ，是指语言的表达，要注意句与句之间的组合与衔接，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。这类题型有两种排列句序和复位填充。主要是考查检测学生的思维条理性、语言连贯性、语言组合能力和思维判断2 / 12能力。语言表达简明、连贯、得体”是最近十年来考查的重点，并且题目形式年年有创新，特别是连贯，考得比较多，着重考查内部结构的一致，逻辑的有机联系，上下语言环境的协调等。对语言运用连贯的考查主要以客观选择题的形式进行考查，且年年必考，1995 年、1998 年分别考了两道题。命题角度是句子的衔接与句子排序，衔接与排序的目的在于确保贯通，表意明晰，词句通顺。预计今后仍将以单项客观选择为主，兼及非选择题的形式。【方法技巧】词序正误是重要测试项目，这是因为恰当安排词序，是保证语言清晰、连贯的基本要求。词序排列注意：一：是具有承递性的词序排列要按照逻辑顺序排列，如：观察、分析、判断；二：是并列词语有的有尊卑之分用列时要按照先尊后卑的顺序排列，如：校长、老师、学生；三：是并列关系词语有的也有主动与被动之分，排列时要先主动后被动，如：个人和集体。四：是音节由少到多，做到音节和谐。句子成分排列是否合乎规定是重要测试项目。句子成分排列是否合乎规定主要是多层定语和多层状语的排列是否3 / 12合乎规定。多层定语的排列应依照以下原则（从离中心词最远的算起）：a表示领属或时间、处所的名词、代词或短语；（表示“谁的” ）b指示代词、数量短语；（表示“多少” ）c动词、动词性短语；（表示“怎样的” ）d形容词、形容词短语；（表示“什么样的” ）e表示性质的名词或名词性短语；（表示“什么” ）如；我们学校 a 两位 b 有三十年教龄 c 的优秀 d 的语文 e 教师也当上了代表。多层状语的排序一般是（以离中心词最远的算起）：a表原因、目的、时间等状语；b描写作者感情、心理活动等状语；c表处所，方向等状语；d表范围的状语；e表动作涉及的对象的状语；f描写动作方式、状态的状语。如：我已经 a 在大会上 c 向大家 e 详细地 f 说明了情况。句序调整是考查用语连贯能力的综合题型之一。正确认识、理解句群的意思是正确排序的基础。解答此类题要注意以下几点：a抓中心。一个句群由若干个句子组成，总要说明一个问题，而语序是由中心决定的。因此，首先确定中心，找出表达中心的中心句。b抓思路辨层次。句群围绕中心组合句子，总是按一定顺序，或按时间、或按空间、或按逻辑联系等。结构关系4 / 12或总分、或并列、或层递、或转折等。c抓标志。句与句之间，往往有衔接的语言标志，如“首先” 、 “其次” 、 “开头” 、 “接着”等。还有指代词或上下旬照应的词语以及关联词语等。另外，还有语法、事理、氛围等其他连贯标志。诗词排序和嵌入，解答此类题应利用诗词的特点。首先从押韵角度考虑：找出押韵的句子，然后将押韵句子排在偶数句，有的也可放在第一句，不押韵的放在奇数句；其次是根据对偶特点排序：凡能形成对偶关系的要结合起来，对偶句应放在三、四句或五、六句位置（律诗） ，也可放在一、二句或三、四句（绝句） ；然后再考虑意义关系。词的排序和嵌入主要是记住初高中所学的几首词的基本格式，如共有多少句，每句多少字等；然后根据词句的意义关系来排序嵌入。连贯是从语言的组合衔接上对语言运用提出的要求。一篇之中，先说哪一段，后说哪一段；一段之中，先说哪一句，后说哪一句，都要作通盘考虑，合理安排，尽可能使文章前后贯通，语意畅达，一气呵成。要使文章语言连贯，需要注意以下几个方面。一、保持统一的话题叙述一件事情，或者说明一个道理，要保持话题的前后统一。每个句子要围绕统一的话题，使句子的话题与段的5 / 12话题一致；每个段要围绕统一的话题，使段的话题与全文的话题一致。话题前后统一，是保持语言连贯的首要条件。话题往往就是主语，在连续表述中，最好不要轻易改变主语。例：二诸葛老婆追出来，二诸葛把她挡了回去，她还骂个不休。 （应将第二分句改为被动句式，删去后一个“她”字。 ）再如：我对松树怀有敬意的更重要原因却是它那种自我牺牲精神。你看，松树的叶子可以榨油，松树的干是用途极广的木材，并且是很好的造纸原料；松树的脂液可制松香、松节油，是很重要的工业原料；松树的根与校又是很好的燃料。更不用说在夏天它自己用枝叶挡住炎炎烈日，叫人们在绿阴如盖下休憩；在黑夜，它可以劈成碎片做成火把，照亮人们前进的道路。总之一句话，为了人类，它的确是做到了“粉身碎骨”的地步了。 （陶铸松树的风格）这段话歌颂松树的自我牺牲精神。第一句总提对松树的自我牺牲精神怀有敬意，第二、三句分述它为人类献身的具体表现，最后一句总结。每一句都围绕这个统一的话题展开，语意连贯、自然。几句话说明一个话题，或几段话表述一个中心，中间不要插人与这一话题或这一中心无关的话。否则意思跳跃或6 / 12中断，话题转移，影响语言的连贯。例如：到今年 2 月初，原定的研究工作已经完成，部分研究成果已发表在最新一期的时京大学学报上。这虽然还是初步的研究成果，但它的巨大意义是不难理解的。在长达16 亿多年的中生代，尤其对了解恐龙在 6000）多万年前灭绝的原因，更为重要。而这些研究均极为困难，因为很有用的研究材料太少了。这段话主要是说明研究恐龙蛋化石的重大意义，后边突然插入“而这些研究均极为困难”一句，致使话题转移，影响了语言的连贯。二、表述角度要一致说话也好，写作也好，说明一个意思，描述一个对象，总要有一个表述的角度，包括时间角度、空间角度、人称角度等。一个复句或意思联系紧密的几个句子，表述的角度应该前后一致。角度一致，语言才能连贯。例如：他童年时候讨过饭，少年时候在财东马房里睡过觉，青年时候又在秦岭荒山里混过日子，简直不知道世界上有什么可以叫做困难。他觉得照党的指示给群众办事，受苦也是享受。 （柳青创业史 ）例前一句的三个分句都从时间角度来表述，前后两句又都以“他”为表述角度，语气连贯，语意畅达。如果不注意语言表述的角度，一会儿以“我”为观察的主体，一会儿又以“他”为叙述的主体，或者一会儿说“天” ，一会7 / 12儿谈“地” ，表述角度不断变换，就会影响语言的连贯。例如：1936 年 12 月 9 日，欲赴临潼向蒋介石请愿的西安学生，在几座城门均被国民党关闭的情况下，于中正门（今解放门）向军警发动了强大的宣传攻势，终于感动守城军官及门卫，打开铁锁，冲出城门，奏响了震惊世界的“西安事变”的序曲。例前边几个分句叙述的是“西安学生” ， “打开铁锁”则承前省略换成了“守城军官及门卫” ，后边“冲出城门”则又转回了“西安学生” ，这样换来换去，影响了语言的连贯。最好在“打开铁锁”后句断，在“冲出城门”前加上“学生们” ，语言就连贯了。三、思路要连续不断思路就是作者思想所走的路，这条思想的路应该是连续不断的，反映在语言上，就是句子的顺序、段的顺序安排要合理。事物之间都有一定的顺序，包括时间顺序、空间顺序、程序顺序、事理顺序等。按照这些顺序合理地安排文章，语言才能连贯。一般说来，记叙文多以时间或空间为顺序，说明文多以空间或程序为顺序，议论文以事理为顺序。句的安排、段的安排都应该考虑这些相关的顺序。例如：从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭8 / 12亭玉立，别有一番神采。 （袁鹰井冈翠竹 ）苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。至于池沼，大多引用活水。（叶圣陶苏州园林 ）例两句话从“远处”和“近处”的空间展开，描绘出一幅井冈翠竹图，语言衔接自然。例是按总分顺序安排的，第一句先总说，后边则承接这个总说分别介绍，构成意思并列的两小层，思路清楚，语言连贯。下边这句话连接得就不好：新学期开始了，班委会进行换届选举。很多同学提议继续由张燕任班长，理由是她学习成绩好，踏实肯干，团结同学，有一定的工作经验，但是工作的计划性比较差。例列举理由应该是正面肯定，但句后突然来一个转折，给人的感觉好像倒是张燕不应该当班长。句子衔接不合理，影响了语意的表达。四、语言衔接要紧密注意语言形式上的衔接与呼应，也是保持话语连贯的一个重要条件。要使语言前后衔接紧密，可以采用下列一些方法。1恰当使用关联词语。关联词语可以连接复句中的分句，表示分句间的关系，也可以连接句子或段落。恰当使用关9 / 12联词语，可以使语言连接紧密，语意表达连贯。鲁迅先生记念刘和珍君的第四部分是恰当使用关联词语的典范；既有连接分句的，如“我在十八日早晨，；下午便得至噩耗，；而文和珍君竟在遇害者之列” ， “我向来是然而我还不料，也不信” ；也有连接句子的，如“我在十八日早晨，。但我对于这些传说， “然而即日证明是事实了。还有一具，。而且又证明着，” ；还有连接段落的，像二、三、四段都是通过关联词语与上一段连接的。关联词语残缺或使用不恰当，则会影响语意的连贯。例如：这还是初步的研究成果，它的巨大意义是不难理解的。于是，这枚恐龙蛋化石千万年后扬名于今的机会再次到来了。这次机遇是否会再度失之交臂呢？例前边说是初步的研究成果，后边又说意义巨大，意思脱节。如果加上关联词语，说成“这虽然还是但它的” ，表意就明确了，语言也连贯了。例也是这个问题，前后两句缺少关联，可在后一句的前边加上“但是” 。2.巧妙使用意思有联系的词语或句子。所谓意思有联系的词语或句子，包括序数词、表示时间或空间的一组词、表比较的词、同一词语、同义词语、代词、同义句子等。恰当使用这类词语或句子，可以使语言前后贯通，语意自然顺畅。10 / 12例如：如今，你若是从井冈山许多山坳走过，便能看到一条条修长的竹滑道。它们几乎是笔直从山顶上穿过竹林挂下山来的。这便是英雄的井冈山人的业绩。他们在竹林里送走了几百个白天和黑夜，用竹滑道，用水滑道，送出一百多万根毛竹。 （袁鹰井冈翠竹 ）11“漏斗户主”陈奂生，今日悠悠上城来。他到城里去干啥？他到城里去做买卖自由市场开放了，他又不投机倒把，卖一点农副产品，冠冕堂皇。他去卖什么？卖油绳一共六斤，卖完了，稳赚三元钱。赚了钱打算干什么？打算买顶簇新的、刮刮叫的帽子（高晓声陈奂生上城 ）121993 年初，李广岭发现他收集到的一枚蛋化石很有些奇特。这枚较小的蛋化石，显得有些扁，直径为 9 厘米，约重 450 克，蛋壳完整，没有裂纹，比跟它同样大小的要轻。例通过几个代词，将前后意思巧妙地贯穿起来。例 11开始写陈奂生“悠悠上城来” ，接着三段衔接上一段结尾，分别用设问句开头，相近的意思，相同的句式，将三个段落巧妙地衔接在一起。例 12 第一句只说他发现“一枚蛋化石很有些奇特” ，紧接着却说“这枚较小的蛋化石” ， “较小”在前边没有交代，很突然，致使语意表达不连贯。3适当使用过渡性语句或段落。从一个意思转到另一个11 / 12意思，一个事件转到另一个事件，一个场面转到另一个场面，等等，需要适当使用一些过渡性的语句或段落，以避免文章生涩、不流畅。例如：13 我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则大不“摩登”了。我只想鼓吹我们再吝啬一点， “送去”之外，还得“拿来” ，是为“拿来主义” 。 （鲁迅拿来主义）14 第二天下午四时。他真正没有想到，他简直认为这不可能，周恩来总理亲自来看望他们了。总理环顾室内，和许多在座的老同志点头招呼，谈笑风生。 “你到底回来了，这里竟还有人说你不会回来了。好啊，你不是回来了吗？” （徐迟地质之光原稿）例 13 前边有四段是批判“送去主义”的，这一段先总结上文，结束批判，然后引出下文，正面提出“拿来主义”