合理运用网络环境、指导学生评改作文

第 1 页 共 4 页 合理运用网络环境 指导学生评改作文合理运用网络环境 指导学生评改作文 摘要 一 合理运用网络环境 指导学生评改作文的优 势 便于学生交流评改 提高习作质量 二 合理运用网络环境 指导学生评改作文的原 则 三 合理运用网络环境 指导学生评改作文的组 织实施 教师首先要浏览学生的作文 对学生的整体 作文情况要做到心中有数 要协调好同学 做好科学 的分组 要精心组织 采取系列评改形式有计划进行 教师在重点评改内容上要适时点拨 推选学生优秀习 作作为评析典型例文 总结提高 采用电子邮件的形 式交给学生评改作文的方法 关键词 网络环境评改作文 运用指导 正文 俗话说 玉越琢越美 文越改越精 文章 不厌千遍改 白居易写诗力求 老妪能解 贾岛 为一句诗而推敲 曹雪芹为写好 红楼梦 披阅十载 增删五次 法国大作家莫里哀常把自己的作品读给自 己的女仆听 美国作家海明威五易其稿才成 老人与 第 2 页 共 4 页 海 毛泽东写文章总是 反复推敲 几易其稿 我们说文章不厌百回改 从某种意义上讲 好文章不 是写出来的 而是经过反复推敲改出来的 写作的能 力也是从评改中得到的 这足见评改文章的重要性 评改文章的能力是写作能力的一个重要组成部分 好 文章是改出来的 如何提高作文评改指导的效率呢 我们可以借助网络的有利条件 对学生进行作文评改 的指导 一定会收到了较好的效果 一 合理运用网络环境 指导学生评改作文的优 势 合理运用网络平台环境 便于学生参与批改和讲 评 网络环境下的作文评改的最大优势体现在它的灵 活性 及时性和交互性上 批改和讲评的目的在于指 出学生作文的优缺点 揭示写作的规律 启发学生进 一步提高读写能力 调动写作的主动性和积极性 但 是 传统的作文评改 教师台上讲 学生台下听 耳听为虚 学生听得支离破碎 评讲效果不明显 而利用网络评改作文 大大地体现了直观性的特点 以往作文评改大多是老师书面批改为主 而且批改一 次以后就很少再去评了 所以对学生的水平很难有实 质性的促进 在网络环境下 师生可以通过网络平台 快捷地进行多次交流 因而就显得更为灵活自由 学 第 3 页 共 4 页 生写完作文后 很快就可以发送给老师或传送到网页 上 可以及时得到老师或同学的多重评价 以往作文 教学以老师对学生的评价为主 在作文评改时 大多 数学生只是听众 被动地接受老师的评价 参与热情 不高 而网络环境下的作文评改 每个学生既是被评 者也是评价者 既有教师对学生的评价 也有学生之 间的相互评价 交互性很强 一 现代信息技术为学生参与作文评议与修改 创造了条件 在计算机网络环境下可以有效地利用媒 体手段 把学生的代表习作展示在屏幕上 让学生阅 读之后 再让作者陈述自己的构思 然后进行共同评 议 过去传统的作文批改方式 是教师在学生交上的 作业本上修改评语 这不但加重了教师的工作负担 而且改上去的是教师的思想 教师的认识 不一定符 合学生所要表达的意思 这样学生不仅得不到修改 推敲方面的锻炼 还会错误地认为修改作文是教师的 事 养成写完了事的不良习惯 对提高学生的作文水 平是极为不利的 学生写作能力的提高必须建立在大 量的 持续的写作实践基础上 而且重在修改 比如 在一次作文批改课上 我把一篇题为 抹不去的回忆 展示后 作者讲述了自己的一段经历 对妈妈的思念 第 4 页 共 4 页 情真意切 同学听得也入神 并明白作者的创作意图 于是产生评改的欲望 评改也有了依据 之