努力形成鲜明的教学风格

1 / 4努力形成鲜明的教学风格一、博采众长的模拟阶段1972 年至 1981 年是我从教的最初十年。作为一名青年教师，除了刻苦钻研大纲、教材，大量解题，深入研究解题规律，苦练教学语言、板书、黑板画等教学基本功以外，我对自己的执教套路和风格曾作过初步设计：继承对自己有深影响的名专家、名教师的优良教风，吸取他们教学技艺、教学风格中的精华，结合自身条件和特点，扬长避短，以模拟起步。模拟的第一类对象是自己曾听过其讲学的著名专家和学者。1965 年在清华大学我曾听过著名数学家赵访熊的讲座怎样学好高等数学 。1974 年在安徽贵池我曾听过著名数学大师华罗庚的讲座优选法及其应用 。1979 年在无锡市科协会堂我曾听过著名学者邵品琮的讲座哥德巴赫猜想 。这三次高水平、高品位的学术报告给我留下了终生难忘的印象，使我领略到了数学教学艺术的最高境界。华罗庚教授、赵访熊教授沉稳老练、居高临下、深入浅出、诙谐幽默的讲学风格，邵品琮教授镇定自如、精辟深刻、生动形象、妙语连珠的讲学风格，令在场的每一位听讲者2 / 4赞叹不已。模拟的第二类对象是自己学生时代的老师。中学六年我就读于无锡市二中，周永菊、阮扶九、龚锡泉、许寄尧、周祥昌等全市闻名的数学教师都曾教过我。1964 年考入清华后，汪鞠芳老师曾教过我两年高等数学 。这些名教师风格各异、各具特色。例如，汪鞠芳、周永菊老师思路清晰、条理分明；阮扶九老师精神拌擞、讲课质朴严谨；龚锡泉老师教学语言精炼、板书及黑板画美观；许寄尧老师擅教平面几何，以分析透彻、推理严密而著称；周祥昌老师机智灵活，擅长巧解数学题。这些优秀教师当年的教学风姿，连同他们的音容笑貌，都深深地铭记在我脑海中，他们的成功经验，成为我教学生涯中受用不尽的财富。模拟的第三类对象是本校教师中学有专长、教有特色的老教师。例如李泰祺老师典雅、严谨的教风，鲍彭春老师规范、漂亮的板书等，功底都很深。这些名家高手在教学中富有特色的一招一式都有很高的示范价值。当时我的想法是：博采众长，把这些老师各自教学特色中最亮丽的“闪光点”汇聚起来，用心领悟其真谛，归纳出在数学教学中遵循的若干个“要”和“不要” ，并从讲台形象、语言特点、教法技巧等方面给自己“量体裁衣” ，进行总体设计，在脑海中构画出一个理想化的教学风格“样板模型” ，供自己在实践中模拟，力求从3 / 4“形似”升华到“神似” 。经过十年的反复实践、反复磨练，我初步形成了自己教学风格的基本式样：讲台形象朴实、镇定、自信，精神抖擞；教学思路脉络分明，条理清晰；语言表达严谨、生动、幽默；板书工整，详略得当；黑板画规范、熟练；解题指导灵活，富有启发性，讲究多解、巧解。事实上，在这一基本式样中含有许多师从上述各位名教师的成份，它是我教学风格成型的基础。12 下一页二、形成教学特色的提高阶段模拟达到熟练的程度之后，经过自己的思考和探索，就可按自己的教学思路、表达方式进行教学，进入形成某些教学特色的提高阶段。八十年代我的教学观念更新较快，并通过带教改试点班，上公开课，参加编写江苏省中师数学教材，参加全国、华东地区及省内中师、中小学教研活动，其中包括担任江苏省和贵州、云南、广西三省区中师数学教材讲习班主讲教师等努力提高自己，形成了一些教学特色：特色之一是：对教材内容的处理有一定创造性。能通过对教材内容严格细致的剖析，化整为零，合理增删，然后重新组合，使其形成一个由浅入深、由表及里、由部分到整体，由因到果的过程结构，使其成为学生容易适应的知识框架，使其化为染上鲜明的个性色彩和附加多种可4 / 4感因素的具体形象。特色之二是：教学方法比较灵活。能根据教学难度的高低与学生的接受能力恰当地选择和使用教学方法，把多种教学方法合理地结合起来使用，确定教学方法时不是以课时为单元而是以重要知识点为单元来考虑。我采用“读、议、讲、练、问、答”的教学法提高中师数学教学质量的经验，曾在 1984 年江苏省中师数学年会上作专题介绍。特色之三是：教学手段较新。较早地把电子计算机辅助教学手段引进课堂。在 1986 年十省市中师数学年会上，我自行设计软件，用计算机辅助教学独立重新试验 ，因效果好，给人以面目一新之感而受到一致好评。特色之四是：能力培养的策