闻一多先生的说和做 教学设计

1 / 8闻一多先生的说和做 教学设计m闻一多先生的说和做教学设计设计理念1把握大语文观方向，密切联系实际生活，做到课堂中有生活，生活中有语文。从而真正落实语文即是生活的新理念。2新课程的实施要求开展形式多样的自主、合作、探究学习，彻底转变传统的教学观念，打破一承不变的教学模式。从某种意义上把“接受型教学”转变为“自主合作探究型学习” 。3在自主合作探究型学习过程中，教师只是导演，而学生才是演员。传统的语文教学教师是演员，学生是观众。学生虽然有了欣赏美的权力，却很少有发现美和创造美的待遇。所以，让学生“翻身”当家作主迫在眉捷。让他们用自己的眼光去审视美的世界，真正成为教学舞台上的主角。而教师要做的只是导航，绝非掌舵。4.对待传统教学，我们应该“扬弃”而非“抛弃” 。不管教学形式如何变化，但它的某些基本内容却不能丢。基础知识和基本技能依然是构筑教学大厦的重要材料。教案一教学目标：2 / 81、通读课文，理解文章思路，抓住叙述的主要事件，把握人物的精神品质。2、品味文中生动形象的语言，学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。3、掌握从生活中走进课堂，从课堂上步入生活的学习方法。二教学重点、难点：品味重点语句关键词语，探究其内涵。 ，把握人物品德境界，学习围绕中心选材和剪裁的方法。三教学时间：一课时四教学方法：自主、合作、探究性学习，主要通过朗读，理解文意，感受名人的形象和精神。五。课前准备：阅读课文，预习生字、生词。收集臧克家、闻一多的背景常识，了解他们的主要事迹和作品。六引导研读策略:【环节一】新课导入：出示闻一多先生的照片，让学生发挥想像，从外表上看，他会是一个什么样的人。学生自由发言后，教师总结：知人知面不知心，单从外貌我们很难评价一个人的品行，下面就让我们走进闻一多先生的说和做共同探讨闻一多的人生，真正领略一下闻先生的人格魅力。这也是我们学习这篇课文的目的所在。3 / 8【环节二】整体感悟：先跳读积累：学生在预习的基础上跳读课文，进一步理解文章内容。学生交流朗读感受(方法点拨:可从文章主题、结构、内容及语言等方面入手)。再来整体感悟：1、指生朗读课文，读后评议，正音。2、让学生说预习课文后，认为本文围绕人物的哪些方面写了哪些事情？（，通过让学生不断地读议，逐渐明确围绕中心选材的特色。 ）3、一名学生朗读课文，听读的学生思考如何归纳文章的中心内容。4、小组讨论一分钟，然后全班交流以下四个问题：。从全文看，文章可以分成几大板块？分界线在哪？（注意提示：两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。 ）作为学者和革命家的闻先生，作者各选取了几件典型事迹来写？（可让学生到讲台表演闻先生在群众大会上作的最后一次讲演片断）综合这两个方面来看，闻一多先生4 / 8是一个怎样的人？（用课文原话回答）明确：“是卓越的学者,大勇的革命烈士”闻先生在学者方面和革命家方面是怎样处理说和做的？作为学者闻一多是怎样说的？(引用原文)“人家是说了再做，我是做了再说。 ”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。 ”写作指导：写人记事不分家，选材典型上好佳。 （要求学生笔记）【环节三】人物性格，合作探究1、再读课文，思考：文章从哪两个方面写闻一多的“说”和“做”?围绕这两方面文章各自写了哪几件事?请概括回答。（文章从作为学者和作为革命家两个方面写闻一多的“说”和“做” 。围绕这两方面文章写了闻一多十多年来默默钻研，写作唐诗杂论 楚辞校补 古典新义 ；起草政治传单、在群众大会上演说、参加游行示威共六件事。 ）2、闻一多一心救国救民的精神，最突出的表现在哪些事情上？a.全班讨论交流。估计不止提到老师预期的两件事。b.教师引导学生找出每一阶段中最突出的表现：苦读写作唐诗杂论 ，在李公朴被害后大无畏地参加群众大会。5 / 83、 、四人一组讨论：作为学者，为何要先做再说？作为革命家又为何要边说边做？从中可以看出闻一多先生是一个怎样的人?请用“闻一多是一个的人，我从这里可以看出。 ”的句式回答。把这两方面结合起来看，闻一多先生是一位治学严谨、谦逊，默默奉献、成就卓越的学者，一位言行一致、爱憎分明、视死如的民主战士。 ）4、 、探究品味闻一多写作唐诗杂论的部分：a、齐读三、四小节。b、这部分文章叙述闻一多写作唐诗杂论的目的以及他为了这一目的而苦读钻研的特点。请从文中找出表现这些内容的关键词句的表达作用。（四人合作小组讨论，时间不少于三分钟。全班讨论交流，教师随时评议归纳学生的讨论意见：要给民族“开一剂救济的文化药方” ，深宵灯火“大开光明之路” ，用比喻、拟人手法表达闻一多先生为探索救国道路而苦读古籍的目的。“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血” ，以整齐的句式，流泻的激情，热情赞美闻一多治学“潜心贯注、心会神凝” 。“无暇” “惜” ，表现他治学专心致志的程度。 “贪” ，表现他治学如饥似渴的欲望。 “辛苦” “凝成” ，表现其治学成6 / 8果来之不易。 ）5、 、品味探究第二部分：a.齐读第二部分，找出自己最喜欢的语段。b.读出自己最喜欢的语段，抓住关键语句，说一说他们表达中心内容的作用。6、 这篇文章在叙述中运用了哪些形象的描写?并说说这些描写的作用（机动） 。明确：课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。还有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙” 。凡此种种，都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。【环节四】整理总结，拓展延伸1、整理总结：本文以闻一多先生的“说和做”总领全文，作者前半部分介绍了闻先生写作唐诗杂论 、 楚辞校补 、 古典新义三本书的情况，刻画了闻一多先生前期潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，数十年如一日的敬业精神，着力表现闻一多先生“做了再说，做了不说”的精神，体现了闻先生“学者的方面” ；后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，作者选取起草政治传单、群众大会演说、7 / 8参加游行示威三件事作为例证，表现了闻先生“革命家的方面” 。两部分互为补充，使闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上。2、拓展延伸：有人崇拜叱咤风云的球星；有人仰慕演技高超的影星；也有人追随亮丽纷呈的歌星。像闻先生这样的民族之星是否值得我们去追随？谈谈你的看法。作为学者的闻先生是“做了不说，做了再说” ，而作为革命家的闻先生是“说了就做” 。说说我们应该怎样处理生活中的说和做。请你为自己写一句有关说和做的座右铭。 （班上交流）板书设计闻一多先生的说和做（言行一致）卓越的学者：刻苦钻研（三本书）做了再说，做了不说大勇的革命者：英勇无畏（三件事） “说”了就“做”课后记本文主要围绕闻一多先生的说、做两个方面展开，在授课过程中，要引导学生把握他作为学者和作为革命家的不同，概括他在这两个方面说和做的不同点，思考其深刻思想根源，进而更全面地把握人物的思想内