高一《涉江采芙蓉》课堂实录

1 / 5高一涉江采芙蓉课堂实录高一涉江采芙蓉课堂实录反馈练习情况氓 孔雀东南飞 涉江采芙蓉专题讲解师提问：把这三首诗一起读，试着找出规律。师提示：在读的过程中把重点部分划出来。（2 分钟后）师提问：为什么把这三首诗放在一起？生 1：都是写女子婚事，都来自民间。第三首诗（涉江采芙蓉 ）还没看。师：再看看。大家发现了没有， 孔雀东南飞与涉江采芙蓉的年代是相同的。生 2：结局都不好。师点评：抓住了本质。生 3：主题类似，都是悲剧。屏幕显示：此恨绵绵无绝期：氓 孔雀东南飞 涉江采芙蓉 。古诗十九首师：强调古诗十九首是乐府古诗文人化的标志。引入古诗历史，古诗具有从民间到文人化的趋势。补充课外知识：昭明文选是中国第一部诗文总集。 诗经是中2 / 5国第一部诗歌总集。回到古诗十九首 ，如果不是汉末，出不了这种诗：觉醒但又不能做什么的悲情。 古诗十九首在艺术上自然、朴素、真切；地位上较高，对后世产生影响。诗经师：诗经的地位：又称诗三百 。它收集了西周初年至春秋中叶的诗歌。西汉时被尊为儒家经典。又称毛诗 （充分尊重研究者地位） 。 诗经的体例：风雅颂（内容） 、赋比兴（手法） ，多以四言为主。风：源自民间。雅：有大、小雅，105 篇。个人（地位较平民高）抒怀和贵族作品。颂：周、鲁、商。赋：铺陈，显得隆重、突出细节。比、兴：常用在一起。玉台新咏师：提示学生笔记：玉台新咏是继诗经 楚辞之后中国第一部诗歌总集，为南朝徐陵所作，主要内容为抒写男女闺情的情诗，有争取封建社会婚姻自由的积极意义。第一首期盼：涉江采芙蓉师：请学生齐读诗歌。同时播放歌剧，提示学生对照课本注释理解诗歌。师提问：同学们读出了什么意思？（生沉默）3 / 5师提示：这是什么人写给什么人的诗？他做了哪些事？这些事里透露出了什么情感？思考歌剧为何用这样的声音唱这首歌。屏幕显示：涉江采芙蓉的译文。师：强调“遗”的读音 wi， “所思”可以是妻子思丈夫、丈夫思妻子，理解上多义。通过串联译文，让学生整体理解诗歌内容。Eg.：“涉江采芙蓉”：“涉”这个动作不一般。此人并非身边的芙蓉，而是渡过江水去采撷，可能历尽辛苦，所以“涉”这一动作是作者情感的外化。Eg.“兰泽多芳草”：“兰草”不同于一般的草，是种美好的植物，用以抒发美好的情感。有“兰桂齐芳”的说法，寓意美好。Eg.古诗十九首中的“庭中有奇树，绿叶发华滋”：联系教室窗外的树，这也是借美好的意象表达美好的情感。生 1：“采之欲遗谁，兰泽多芳草”：满怀热忱送花，却无人可送。师予以肯定。生 2：“回顾望旧乡，长路漫浩浩”：“顾”字表达了深情、热切的思念。师：联系车站送别，虽然不舍但不得不往前走。这是行4 / 5为与内心矛盾的痛苦。生 3：“同心而离居，忧伤以终老”：解释句义。师点评及引导：同心者离居，这违背了美好事物的本性，令人难过。此人“忧伤以终老” ，而不是移情别恋，非常难得而高贵。生 4：“所思在远道”：这是一个设问，具有朦胧感，解释句义，说出自己的理解。 （用语优美）师点评：这位同学语言优美，是不是该得到一点鼓励呢？（生鼓掌）如果每个同学都能像她这样在课堂上回答，我们做阅读题就很容易。建议这位同学把你这段话抄写在作业本上。问“采之欲遗谁”的人知道他要送给谁吗？（生齐答：知道）既然知道，为何还要问？这是在问自己还是问别人？（生齐答：问自己）我既然这么满怀希望地去采花，能送出去吗？不能，芙蓉放不了几天就会枯萎。所以存在这样的矛盾：涉江采思远道望旧乡忧终老5 / 5这首诗表达比较含蓄。有人说它“意境高洁清幽” ，你们觉得呢？这首诗含蓄蕴藉，余味悠长。虽然句子简单，但是内蕴丰富、充满矛盾。大家再回头想想刚刚听过的歌剧，有没有品出这种味道来呢？（下课铃响）旁听反思：这是一堂对高一新生而言信息量较大的课程,信息主要集中在是什么这类知识上