听《基于真实情境的问题教学》讲座总结及感悟

第 1 页 共 4 页 听听 基于真实情境的问题教学基于真实情境的问题教学 讲座总结讲座总结 及感悟及感悟 关于情境教学法 我想对每一位老师来说都不陌 生 在日常教学中我们经常会用到 它的创建者是江 苏省特级教师李吉林 经过实践证明 这种教学方法 对教师 传道 授业 解惑 提供了很大的 便利和效率 那么 在今天这个讲座中 北京师范大 学附属实验中学施轶群老师又从新的角度 STEAM 教 育 来讲解了情景教学法的运用 首先 何为情境 在 现代汉语词典 的解释为 实际事物的情况 表现 场景 可以说情境是 具体的 直观的 可感受的 在这里我关注到一个 词 实际 也表明了情境是具有真实性的 它是 依托于实际的事物 而不是凭借学生的想象来完成 关于情境教学的概念界定也有很多 如李吉林老 师表示 情境教学是充分利用形象 创设典型场景 激发学生的学习情绪 把认知活动与情感活动结合起 来的一种教学模式 顾明远教授也曾说到 情境教 学法是利用生动的场景 唤起学生主动的学习兴趣 提高学习效率的一种教学方法 等等 很多人都对 情境教学做出了不同的概念界定 但我们仔细观察就 第 2 页 共 4 页 会发现 这些概念中存在着许多共性 比如 真实场 景 学习主动性 等等 在情境教学法的理论基础上 施老师也陈述了与 之有关的思想 如苏格拉底和卢梭的理论 杜威的 学校即社会 教育即生活 做中学 苏霍姆 林斯基的思想 以及保加利亚的洛扎诺夫的暗示教学 原理 建构主义理论等等 这些在我们学习教育学心 理学的时候都已经了解到 今天施老师讲述了一个新 的理论 具身认知理论 这是让我感到新颖与困惑的 于是我查找了一些资料了解到 具身认知 源于英 文 Embodied Cognition 也有少数学者译之为 涉身认知 是心理学中一个新兴的研究领域 主 要指生理体验与心理状态之间有着强烈的联系 生理 体验激活生理感觉 反之亦然 简言之 就是人在开 心的时候会微笑 而如果微笑 人也会趋向于变得比 较开心 那么 它与情境教学有何关联呢 我认为是 互为理论基础和途径 原因是具身学习倡导的体验 实践 探索 感悟等学习方式 正好也是情境教学的 有效途径 而具身认知的类型 实感具身 实境具 身 离线具身 在情境教学中都统统都有所运用 而 且几乎包括了所有方式 STEM 教育是什么呢 它是科学 技术 工程 第 3 页 共 4 页 数学英文缩略语 最早由美国国家科学基金会提出 后来 STEM 教育扩展为 STEAM 增加了一个人文艺术 STEAM 的核心特征之一就是情境性 那么它们之间有 何关联呢 我认为都是它们都是发现问题 解决问 题 迁移应用的一个过程 具体说就是 在真实的 情境中发现问题 然后安排教学活动 可以不一致 最后解决新情境中的问题 那么 情境的创设应该具备哪些原则呢 一是目 标性 情境的创设本来就是为了达到教学目标而服务 的 课堂上没有一句废话 所有的辅助条件都是为了 完成教学任务 二是真实性 不能脱离学生的实际生 活 三是启发性 孔子曾说 不愤不启 不悱不发 创设的情境要激活学生强烈的学习兴趣和动机 推动 学生的思维 四是有趣性 有趣的情境更能调动学生 的学习积极性 五是前后情境的设置应有所呼应 连 贯完整 六是情境的创设应灵活多变 避免形成单一 程序化的模式 比如 每节课开始都放段视频 不对 每节课都是语言描述加抒情 不对 应该根据不同的 内容设置不同形式的情境 作为一名新教师 不断地学习是必不可少的 这 次