高三《琵琶行》（并序）说课稿

1 / 6高三琵琶行（并序）说课稿高三琵琶行 （并序）说课稿我说课的内容是琵琶行 。下面我将从教材、教法、学法、程序、板书五个方面进行说课。一、说教材（一）教材地位琵琶行是人教版普通高中课程标准实验教科书必修3 第二单元第三课，本单元阅读教学，要求在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受诗人的情感世界；注意在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力；注意结合诗人的创作背景来解读诗歌。琵琶行是白居易创作于被贬之后的一首歌行体长篇叙事诗。诗中琵琶女幽怨的琴声和不幸的身世深深的打动了诗人，激起了诗人情感的共鸣：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。 ”这是我国古代诗歌中的“千古绝唱” ，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧，具有极大的审美价值。（二）教学目标本着“促进学生发展”的新课程教育观，围绕三个维度，结合课程目标、教材特点、学生实际三个因素，力求易于操作、易于检测，我制定如下教学目标：2 / 61、三维目标A、知识与能力：了解创作背景；把握故事情节；品味主旨句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。B、过程与方法：通过自主学习，明确创作背景，把握故事情节；通过诵读课文来感知课文；通过讨论点拨法、移情入境法体会情感内涵。c、情感与态度：感受诗作体现的人性美。2、教学重点难点：理解主旨句的内涵。二、说教法依据新课程“教师是学习共同体中的首席”这一教师观，强调三个对话：学生与文本、学生与学生、教师与学生。运用如下教学法：指导自学法、引导点拨法、讨论谈话法、教学相长法三、说学法（1）学情分析这篇课文的教学对象是高一学生，他们已有初步的文言知识积累，浅显字句的疏通，基本可以独立完成；他们已有了一定的人生经历，具有强烈的探求欲和敏锐的感悟能力。（2）学法学法的改变是实施新课程的关键与核心。依据新课程“自主、合作、探究”的学习观，凸显学生的主体地位，3 / 6本着在必修课“阅读与鉴赏”方面“发展独立阅读的能力” 、“注重个性化阅读”新课标理念，学法设计如下：自主学习法、讨论探究法、合作学习法、入境移情法四、说程序（一） 、导入。我以“知音”这个典故导入。俞伯牙和钟子期因音乐而成为知心朋友，白居易和琵琶女也是因为音乐而情意相通。结合中学生的心理特点，以故事导入，会吸引其注意力，使学生能在知识的海洋中愉悦地航行，而且，典故的内涵与全文的主旨一脉相承，在学习之前，做到了“未成曲调先有情” 。（二） 、明确目标。教学应有效。有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。所以我首先出示学习目标，这样使学生学习时做到有的放矢，学习后可以自我衡量、自我检测。（三） 、读小序。让学生自读小序，带着两个任务：1、借助注释，自问自答，质疑解难，疏通文字。2、请学生谈谈你从中读出了什么。之所以这样设计，第一，要通过这个环节，夯实文言基础，我觉得课程改革绝不是削弱或不要知识，学生的发展4 / 6必须建立在扎实的知识基础之上，忽视基础，学生发展“更上一层楼”的理想，就会成为空中楼阁。第二，培养学生自学能力、从被动到主动的学习意识，使他们能够利用现有资源，独立解决问题。第三，以小序为切入点，以一点而带全篇，牵一发而动全身。本节课的教学任务，以小序为点，可全部拎起。如学生在谈“自己从中读出了什么时” ，一定会有人谈到创作背景和故事梗概方面的内容，当谈到创作背景，教师可顺势引导完成“了解背景”这一任务，当谈到“故事梗概” ，教师可顺势进入下一教学环节把握正文展开情节。这样，使后续环节的呈现，水到渠成，回黄转绿，教学思路环环相扣，层层推进。（四） 、读正文。师生共同诵读之后，请学生合作学习，各用一句话，概括五段情节。这是对课文的整体感和，也是理解主旨的基础。学会合作，是现代教育的基本目标之一。（五） 、理解主旨。1、找出主旨句。2、赏析“同是天涯沦落人”一句。教师质疑：白居易与琵琶女二人“同”在何处？学生诵读相关段落，发言。3、赏析“相逢何必曾相识”一句，引导学生移情入境，深入体会白居易的“泪”包含的情感内涵。5 / 64、深化：师点拨，这种感受仅仅是白居易一个人的吗？学生发言。5、联系生活，师问：你在生活中有没有类似的体验和感受？理解主旨句是本课的重点兼难点，如何把握重点、突破难点，我采用化整为零、各个击破的办法，遵循由内容到内涵的认识规律，先把握内容，赏析第一句，再挖掘情感内涵，赏析第二句。之后，努力开掘学生的思维深度，于无疑处设疑：这两句为什么会成为千古流传的名句？在学生众说纷纭之际，教师指出一个思考角度这种感受仅仅是白居易一个人的吗？在学生思维“幽咽泉流冰下难”时，教师适时点拨，由此使学生顿悟，明白这两句所具有的普遍性。新课程明确规定，要以“在生活中学习”为教学观，要加强生活与知识的融通整合，联系生活，用活教材，所以最后引导学生回归生活。（六） 、小结及布置课后作业。以知音的主题作结。教师表达读后感悟，请学生完成课后练笔。这样设计，既与导入内容呼应，全课首尾圆合，浑然一体；又高度概括人类情感的共通性，强化了重点、难点；同时布置练笔，以教师的创作激发学生的创作，做到“课有尽而意无穷” 。6 / 6五、说板书板书设计：琵琶行琵琶女白居易才貌双绝昔才高位显年长色衰今被贬放逐同是天涯沦落人相逢何必曾相识板书是课堂教学的眼睛，我的板书即抓住主旨句这个“诗眼” ，这个重点兼难点，体现了画龙点睛的作用。在外在形式上，具有艺术性， “琵琶女”相关的内容用红色，“