角的初步认识 (3)

角的初步认识角的初步认识 教学计教学计 碧江区坝黄民族小学 谌元平碧江区坝黄民族小学 谌元平 教学内容教学内容 人教版二年级上册数学教科书 38 页 39 页例 1 例 2 教学目标教学目标 知识与技能知识与技能 1 结合生活情景及操作活动 使学生初步认识角 2 知道角的各部分名称 初步学会用尺画角 初步比较角的大小 感悟角 的大小与两边叉开的程度有关 过程与方法过程与方法 通过让学生观察 操作分析 比较等活动 帮助学生建立角的空间观念 培养学生的动手能手和实际操作能力 情感态度与价值观 在富有挑战的交流活动中 创设平等和谐 积极向上的学 习氛围 培养学生互相协作的精神 形成良好的心理素质 教学重点教学重点 让学生形成角的正确表象 知道角的各部分名称 初步学会用直尺画角 教学难点教学难点 引导学生画角的方法 使学生直观感知理解角的大小与边的长短无关 教材分析教材分析 角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形 正方形和三角 形的基础上进行学习的 教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图 形 再通过学生实际操作活动 如折叠 拼摆 制作学具等加深对角的认识和 掌握角的基本特征 教材中不要求掌握角的定义 只要求学生认识角的形状 知道角的各部分名称 会用直尺画角 教材中还特别注意让学生动手操作 如 折纸 制角 画角 比较角的大小等活动 以促进学生空间观念的发展 学生 熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形 长方形和正方形等几何图形 奠定了基础 起着承前启后的作用 教具准备教具准备 教师 一把三角尺 三角形 四边形 五边形的硬纸板 画有图形的卡片 四 根长度相同的硬纸条 活动角 一个两边长的 还有与学生数相同的两边短的 与学生数相同的圆形纸片 学生 一把尺子 一张白纸 一个三角板 四根长度相同的小棒 教学过程 教学过程 一 游戏导入 初步感知 一 游戏导入 初步感知 1 同学们 你们喜欢做游戏吗 现在就让我们一起做一个摆小棒的游戏 请一 位同学到前面来摆 其他同学在下面摆 注意听老师的要求 先用四根小棒摆 出一个我们学过的图形 学生摆 教师巡视 2 你们摆出什么图形 正方形 三角形 3 你们真能干 接着把三角形拿走一根 这是什么图形呢 像这样的图形就 叫做角 今天我们就来一起认识这位新朋友 板书课题 学生齐读课题 二 探究新知 二 探究新知 1 联系生活找身边的角 我们的生活中处处都有角的足迹 谁能来说说 你在那些物体的表面见过 角 学生观察 交流 2 触摸感知角的特点 请同学们拿出自己的三角板 观察上面的角 找出其中的一个角 像这样 教师示范摸角的顶点 摸一摸 有什么感觉 学生交流 再摸摸这两条 线 教师示范摸角的两条边 感觉怎么样 学生交流 同学们 你们做得可真带劲 可见 每个角都有一个尖尖的地方和两条直 直的线 数学家们给角的每部分都起了名字 这个尖尖的地方叫做角的顶点 这两条直直的线叫做角的边 边说边板书 所以我们说 一个角有一个顶 点 两条边 设计理念 根据低年级学生的特点 让学生在充分感知角的基础上 实现由感设计理念 根据低年级学生的特点 让学生在充分感知角的基础上 实现由感 性到理性的飞跃 通过摸一摸感受角的特征 从中学会角的组成 性到理性的飞跃 通过摸一摸感受角的特征 从中学会角的组成 3 找校园中的角 进一步明确对角的认知 同学们观察的可真认真 不仅如此 在我们美丽的校园里也有许多角 现 在就请同学们看书 38 页 在小组内说一说哪里有角 学生小组交流 要求 一人说的时候 小组内的其他成员负责当小法官 来判断他说的对吗 4 动手折加深对角的认识 在你们的努力中 老师看到了你们的成绩 所以 老师奖励给每个小朋友 一个小小的礼物 发圆形纸片 看看老师送给你的礼物里面有角吗 学生 摇头 那现在就请你们给老师折出一个角 好吗 如果不会可以和同桌讨论讨论 学生折角 教师巡视 愿意把你折好的角给同学们看看吗 现在就请你们到小组里展示一下你的杰 作吧 小组交流自己折的角 5 动手画掌握画角的方法 同学们的小手可真巧 那你愿不愿意用你那双巧手把这美丽的角画下来呢 请同学们先同桌互相商量一下该怎么画角 然后再动手画 生尝试画角 教 师巡视 谁愿意说一说你是怎么画的 学生交流 教师小结 先画一个点 然后从这个点起 用尺子向两个不同的方向画两 条线 作为角的两条边 这样就画成了一个角 现在就请同学们用老师的方法画一个角 老师相信你们一定行 学生同 桌监督画角 设计意图 画角是这次课的教学重点 在教学是把学生的主动权交给学生 通过学生的自主探索 和相互交流活动 寻求解决问题的策略 6 游戏互动发现角的大小 同学们可真聪明 连老师都羡慕你们了 所以 他们把自己做的角托我带 给你们 教师发活动角 你们喜欢吗 那我们就来做一个游戏 听老师的要求 你能用活动角摆出一个较大的角吗 怎么使它变小呢 学生随教师要求活动变 换角的大小 同桌游戏 偷偷摆出一个角 然后拿出来比较 谁大谁就赢 老师这里也有一个角 它的边很长 你们谁敢来和我比 师生互动游戏 教师小结 通过刚才的比较 我们发现 角的大小与两条边的长短无关 而是和两条边叉开的程度有关 叉开的口大 角就大 叉开的口小 角就小 设计理念 通过这一游戏 让学生再次将所学的新知理解 掌握 深化 并进设计理念 通过这一游戏 让学生再次将所学的新知理解 掌握 深化 并进 一步感知角有大有小 一步感知角有大有小 三 巩固练习 加深认识 三 巩固练习 加深认识 1 判断角 42 页第 1 题 2 找图形中有几个角 42 页 第 2 题 3 拓展练习 三角形有三个角 剪去其中的一个角 还剩几个角 小组讨论后 指名动 手操作 四边形有四个角 剪去其中的一个角 还剩几个角 小组讨论后 指名动 手操作 五边形有五个角 剪去其中的一个角 还剩几个角 小组讨论后 指名 动手操作 四 归纳总结 课外延伸四 归纳总结 课外延伸 1 通过今天的学习 你学会了什么知识 学生谈收获 教师给予评价 2 同学们的收获可真不少 今天就请同学们回家也考考自己的爸爸妈妈 让他 们找一找家里的角 你来当小法官 好不好 教学设计思路教学设计思路 数学课程标准 中指出 空间与图形在教学中 应注重所学知识与日常 生活的密切联系 应注重使学生在观察 操作等活动中 获得对简单几何体和 平面图形的直观经验 这两点要求在本课教学中均有体现 首先 注重所学知识与日常生活的密切联系 体现出 数学来源于生活 数学应用于生活 本课中 让学生观察校园情景图 从中找出角 抽象出几 何中的角 在对角有一定的感知后 我又还失时机地让学生寻找生活中的角 让学生更进一步体会 角在生活中被广泛应用 培养了学生从数学的角度去观 察和解释生活 感觉数学知识的现实性 激发起学生探索数学的兴趣 其次 画角是这次课的教学重点 在教学是把学生的主动权交给学生 通 过学生的自主探索 和相互交流活动 寻求解决问题的策略 角的初步认识内 容虽然简单 但由于学生年龄小 生活经验不足 要让他们建立正确的表象并 不容易 我按课标要求注重学生在观察 操作等活动中获得对简单几何体和平 面图形的直观经验 因此 在教学中设计了 摸一摸 折一折 做一做 画一 画 等实践活动 调动学生的多种感官 感悟其中的道理 建立角的表象 丰 富了对角的认识 发展了学生的空间观念 体现了 让学生亲身经历将实际问 题抽象成数学模型的过程 这一基本理念