四年级古诗《乡村四月》和《四时田园杂兴》教学反思_第1页
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第 1 页 共 3 页 四年级古诗四年级古诗 乡村四月乡村四月 和和 四时田园杂四时田园杂 兴兴 教学反思教学反思 乡村四月 和 四时田园杂兴 是四年级下册 的第 23 课 古诗词 三首中的两首古诗 我主要通 过多角度融通与想象造境这两种方式来引导启发学生 进行古诗学习的 师傅盛新凤老师倡导的是和美语文 而融通是 和美 之魂 在本节课的教学中 我就尝试着进行 诗与诗的融通 诗与文的融通 诗与画的融通 诗与诗的融通首先体现在 乡村四月 和 四时 田园杂兴 两首古诗的融通 我在备课时发现这两首诗有相通之处 都是写春 末夏初的 都有体现人忙的诗句 都抒发了诗人对田 园生活的赞美与热爱 于是我想到了将两首诗进行融 通 以学习 乡村四月 为主 用 才了 又 这 个语用点的设计巧妙穿插了 四时田园杂兴 的学习 通过以主带次 以点带面的形式实现了诗句 诗意 诗境等方面的互相关照 从而达到了古诗间的互识 互补与互证的目的 诗与诗的融通还体现在以 绿遍山原 的这个词 组的词境创设为依托 盘活学生头脑中积累的一组描 第 2 页 共 3 页 写 绿 的诗句 以及在学完 乡村四月 后 畅想 丰收美景时引入辛弃疾的 西江月 夜行黄沙道中 的一句 诗与文的融通主要体现在 雨如烟 这个语言点 的学习 在学生想象这是一场怎样的雨后 引入朱自 清的 春 中描写雨的一段文字 诗与画的融通体现在两方面 一是学习古诗时借 助想象还原画面 二是学完古诗后借助画面联想诗句 这是从古诗教学的文体特点考虑的 因为 诗中有画 画中有诗 是田园诗的一大特色 就这样 课堂中 我把跟主线相关的文化 语言 知识等信息都整合进来 包括 望江南 古筝曲 风 景画 古诗诗句 现代文等等 使课内外信息融通 让课堂丰厚 充盈起来 形成立体课堂结构 再说说想象造境 造境就是通过想象将文字还原 成特定的情境 意境和心境 因为古诗具有 精炼 跳跃 浓缩 的特点 只有将古诗教学从机械 琐碎 的经院式讲解中挣脱出来 而导向对内涵的丰满解读 才可能学得有情有味 诗意盎然 一首诗本身就是 一幅画 根据诗的内容去想象画面 这是帮助学生理 解诗意常用的教学手段之一 在何处展开想象呢 我认为要在诗句的精妙之处 第 3 页 共 3 页 所谓 一字风流 境界全出 我主要引导学生反复 品味 乡村四月 的前两句启发学生对 绿遍山原 的想象 对 雨如烟 的想象 又借助 才了 又 引导学生想象并学习用诗句表达村庄儿
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