高二班级工作前期思考

1 / 4高二班级工作前期思考高二班级工作前期思考班主任工作，是班主任做人、做事的修行，有人说“班如其人” ，未必完全准确，但反映班主任其人的相关情况，因此，带好班主任对个人成长也非常重要，不仅成就了每位学生，也不断完善了自己。今天，我想到几个字，“谨言慎行、以身作则、民主集中、文化建设、自主管理、个性自律” ，并由此再度思考如何带班。班主任的责任是重大的，对学生的影响也是深远的，不仅影响当期学生成长、学习成绩，其所营造的班级氛围甚至影响到孩子的价值观，因此，做好班主任工作是值得深入研究的。谨言慎行开学之初，特别是新组建的班级，班主任是整个班级的核心、灵魂，班主任的动向会引起整个班级的发展，班主任的言行还会影响到班级和谐人际关系的塑造，因此，留下第一印象是十分重要的。话不可随意说，但也不能太拘谨，在最初的时刻里，发表自己的治班理念、目标，并与学生、家长达成共识。在最初的时刻里，组建并培训出一批优秀的班干部的团队，学会放手和引导。在最初的时2 / 4刻里，就班级规章制度达成共识，明确底线意识。即使班主任看出端倪，也不应当众去说（班级里少说话） ，可以找个人、负责人来引导、心理辅导或指导如何做。对于存在的问题，指出、期望、维护，并非每个学生都是可教的，但每个人都是有尊严，随便说、行动，只会导致不解和不服从，甚至激起学生逆反。从现在班级工作来看，很多问题不在于学生，是班主任说的多、做的乱、不得法所致，如果班主任谨言慎行，或许是另外一个样子。以身作则身教胜于言教，是有道理的，言教是语言系统，身教是图像系统，当然图像给人留下的直观性更强，更易让人效仿，由此可见，以身作则的重要性。开学之初，有的学生因为不熟悉、有的因为还不知道班主任的脾气、治班的方略，以及还有些向好的想法，所以看起来都还不错，所谓“学如初”或许就是这个道理，一开始的时候没有看出个体的差异、未受打击、信心满怀，所以一切都比较认真。这时，正是班主任塑造班级风貌的重要时刻，除班级必要事务交给班干部处理外，班主任自己的表现引人关注，比如你要求学生做到的，你自己做到没？早上 7：20 进班，你来了吗？你说早读大声朗读，过去你说过很多次，还是有学生不读，你能不能在讲台也为自己准备小课桌大声朗读？大课间，学生不做操，只顾玩，你能规定个时间让学3 / 4生 30 分钟时间至少 20 分钟做做作业，你去备备课也行吗？去听老师的课，顺便给学生做个示范，你适当也可以做一下？（一般不提倡）早上、下午的的卫生打扫，你自己能不能参加一下，看看存在哪些问题，你知道很多学生不知道如何扫地，你可以示范下。等等。千里之行始于足下，好的开端是成功的一半，一旦习惯形成了，就好办了。民主集中学生是未成年人，给学生以民主是有利于学生成长的；但众口难调，必须依据一定的“规矩”来要求每位遵守。任何一项班级制度，都不一定是全体同学都认可，在这种征得全班大部分同学的通过，小数服从多数。在争论不休的情况下，班主任是需要有自己独立、集中的意见来引领学生。有的政策，学生并不支持，但对学生成长有利，可以在适当的情况下推行。 “放权” 、给学生表达自我的机会，但必须把好度，班主任应具有很好的掌控能力，否则就会乱成一团糟。民主之后的集中，权威是必要的，否则过分民主就会出现规则不断被挑战的现象，到头来，所有同学都成了“受害者” 。文化建设最底层的班级管理，是人治或者说班主任亲自管理，这种情况下，班级离不开班主任，否则就会变成散沙一盘；较高层次的班级管理，班主任可以适当放手，班级规章在4 / 4班主任出现时得到维护，班干部能起到一定的作用；更高层次的班级管理，班主任完全放手，班级在班干部的带动下实现自主管理，各项规章制度得到落实，有的班主任打感情牌；再高层次的班级管理，班主任完全放手，班干部在自主管理的情况下，适当能开展一些有意义的活动，班主任则侧重于心理辅导，以及班级文化建设，整个班级充满正能量。班主任非常重要的工作是，少说多做，理顺关系。这种情况下，班级不好都难了。自主管理、个性自律在具有个性魅力的班主任带领下，在自主管理中、民主集中的实践中，在不断进行的班级文化建设中，学生逐渐形成自己的个性，获得除知识与能力外情感态度价值观的提升。学生得以个性且全面发展，包容且自律，快乐健康地班集体必将成为每个人心中的“灯塔” 。聚是一把火，散是满天星。愿自己从底层做起，做好话