数学教学中实的感悟

数学教学中 实 的感悟 实 就是教学中要讲求实效 不走过场 不摆花架子 即努力做到教学内容充实 课堂训练扎实 教学目标落实 1 教学内容充实主要指以下几个方面 l 合理地确定教学内容的广度和深度 所谓教学内容 的广度 是指知识的范围或知识的量 从信息论的角度说就是 一节课传输给学生的信息量 一节课的信息量过大 知识点过 多 学生难以接受 而一节课的信息量过小 知识点过少 则 浪费时间 不利于调动学生的积极性 2 明确教学的重点 难点和关键 当一节课的教学内 容有几个知识点时 往往需要明确哪些是重点 哪些是难点 以免在教学时抓不住主要的内容 而在次要的或者学生容易接 受的内容上多花时间 或者面面俱到平均使用力量 影响重点 难点的理解和掌握 而达不到预定的教学效果 例如 一年级教学 5 的认识 由于学生入学前一般都能按 实物点数 就不宜在主题画上用过多的时间练习数数 而应把 5 的组成和写数字 5 作为教学的重点 一般地说 数学的基本 概念 法则 公式 性质都是教学的重点 确定教材的重点 要以教材本身为依据 研究所教的内容在整个知识系统中的地 位和价值 在整个知识系统中 关系全局的这部分知识 可定 为教材的重点 所谓难点 就是多数学生不易理解和掌握的知识点 小学 数学教材中 有的内容比较抽象 不易被学生理解 有的内容 纵横交错 比较复杂 也有的内容本质属性比较隐蔽 或者体 现了新的观点和新的方法 或者在新旧知识的衔接上呈现了较 大的坡度 或相互干扰 易混 易错等 这种教师难教 学生 难学的内容 通常称之为教材的难点 教学难点要根据教材的 广度和深度 学生的知识基础和心理特征来确定 难点有时和 重点是一致的 例如 对一个数乘以分数的意义的理解 既是 教学中的一个难点 同时也是教学中的一个重点 教材中有些内容对掌握某一部分知识或解决某一类问题起 着决定性的作用 这些内容就是教材的关键 作为教材的关键 它在攻克难点 突出重点过程中往往具有突破口的功能 一旦 处理好教材的关键 与其相关的教学内容就可以迎刃而解 例如 教学长方体的表面积 关键在于通过动手操作 直 观演示使学生弄清一个长方体有哪三组相对的面 相对的面有 怎样的关系以及如何根据长方体的长 宽 高确定每组面的长 和宽各是多少 这是发展学生空间观念的问题 教师抓住了这 个关键 定会收到很好的教学效果 这里还要提及的一点就是教师在教学时要十分重视教学内 容的科学性问题 要保证教给学生的数学概念 法则 规律是 正确的 同时使学生对这些数学概念 法则 规律的理解也是 正确的 即不要出现知识性错误 否则 其他方面再好也算不 上一节好课 3 合理安排教学的顺序 关于小学数学的教学顺序 一般在教材中已经有所安排 但是教材中设计的教学顺序是最 基本的 不可能太细 教学中往往还要根据教材的内在联系和 学生的具体情况做更细致的安排 例如 一位教师教学面积的 概念时 在教材设计的教学顺序的基础上做了以下几点补充 教学面积的意义后 补充几个图形 让学生识别哪几个是线 段围成的平面图形 教学比较面积的大小时 先让学生把两个不同的长方形纸重 叠起来 当学生感到不好比时 再让学生用小正方形分别去量 两个长方形 说明用这种方法不仅可以找出哪个图形的面积大 而且知道大多少 让两个学生用不是同样大的小正方形量同一个长方形的面积 得到两个不同的结果 说明必须用统一的正方形去量 从而引 出统一的面积单位 由于教师做了以上的补充 使学生更清楚 地理解了面积的概念 面积单位的作用和统一面积单位的必要 性 有时一部分知识可能有不同的教学顺序 这时教师就要考 虑哪种顺序更便于学生理解和掌握 哪种顺序更可以节省教学 时间 哪种顺序教学效果更好 4 要把数学教学和学生的生活实际联系起来 讲来源 讲用处 改变过去 掐头去尾只烧中段 的做法 让学生感到 生活周围处处有数学 学起来有亲切感 真实感 要靠知识本 身的魅力来吸引学生 5 教学过程中做到三个 延伸 一是由传授知识向传导方法 延伸 由传授知识向传导方法延伸 这是教学过程的第一个延伸 也是课堂教学中应确立的第一个素质教育观 学习观 延 伸 是指在传输知识的过程中 重视对学习方法的指导 让学 生学会学习 它的实质在于变重教为重学 变获得为获取 变 被动为主动 二是由传授知识向渗透情感 延伸 由传授知识向渗透情感的延伸 这是教学过程的第二个延 伸 也是课堂教学中应确立的第二个素质教育观 人文观 实施素质教育 究其本质 是对完整的 健全的人格的追求和 培养 即强调教育的人文精神 凸现教育主体的人格特征 对 学生的尊重和热爱 是现代教育的第一原则 亦即第二个延伸 的内涵所在 三是由传授知识向发展智能 延伸 由传授知识向发展智能的延伸 是教学过程的第三个延伸 也是课堂教学中应确立的第三个素质教育观 发展观 发展 观是指课堂教学要着眼于学生的发展 现代教学论认为 课堂 教学既包含着由教材的知识结构向学生的认知结构的转化 同 时也包含着学生的认知结构向能力结构的转化 而且这种质的 转化需要在教师的积极引导与学生的主动作用的双向活动中来 完成 2 课堂训练扎实 即体现边讲边练 讲练结合 做到练 有目的 练有重点 练有层次 形式多样 针对性强 并注意 反馈及时 准确 高效 3 教学目标落实 就是一节课下来 看一看自己所定的教 学目标是否得到了很好的体现 教师可以从以下几个方面进行 一下评定 1 在老师创设的教学情境中 学生注意力集中 学习 兴趣浓厚 能克服外界的干扰 聚精会神地听讲 2 能够积极地思考问题 不是被动地听讲 能积极主 动地发现问题 提出问题 勇于对问题进行探讨 以求得问题 的解决 3 能够较好地掌握概念 性质 法则 公式 数量关 系和解题方法等基础知识 每个学生在自己原有的基础上都有 一