教育技术理论与实践征文

利用电教手段 打造数学高效课堂利用电教手段 打造数学高效课堂 城北小学 汪兴娟城北小学 汪兴娟 摘要 利用电教手段在教学中省时 形象生动 能很好激发学生兴趣 利用 电教手段可使课堂教学更高效 能优化学生数学学习方法 培养逻辑 思维能力 关键词 数学学习兴趣 高效课堂 探究问题 随着新课程标准的进一步实施 对课堂教学不断创新 要求教 师用各种手段来打造高效课堂 而现代信息技术给教师的教育教学 工作带来巨大的变革 为教师的教育教学实践提供了创新的媒介 作 为一个初中数学教师 如何运用电教手段激发学生的数学学习兴趣 改进学生学习数学的方法 培养学生探究数学问题的能力 提高 课堂效率 并努力使教法和学法实现和谐的统一 近年来 我作了 一些探索和尝试 一 运用电教手段 激发学生的数学学习动机 培养学生的数 学学习兴趣 根据初中学生心理特征和思维发展的不平衡性 将数学课本中一些 抽象的概念 复杂的变化过程 形态各异的运动 通过多媒体对课 本 图形 图像 动态和声音等进行综合处理与控制 直接展现在 学生面前 调动了学生的眼 耳 脑等器官 让他们兴奋起来 创 造了一个使学生积极参与 乐于探索的情境 所以 在教学软件制 作过程中我们注重利用图形 音乐和动画等多种信息来补充刺激学 生的多种器官 使教学内容真实化 趣味化和多样化 有力地唤起 学生的注意 调动起学生学习的积极性和学习兴趣 例如 在 直线 和圆的位置关系 教学中 我们设计了如图 1 的教学软件 屏幕出现 了 美丽清晰的地平线上 太阳开始露出了可爱的笑脸 将这一美 丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系 在舒缓 优美的 日光曲 音乐的伴奏下 一首 一轮红日 从地平线上冉冉升起 的散 文诗轻轻诵来 组合成一个巨大的 诱人的 探索场 在教师的 引导下 学生很快 悟 直线和圆的位置关系 变化示意图出直线和 圆的位置关系在公共点个数方面存在的本质特征 教师提示学生去 发现 直线和圆有几个公共点 位置关系可分为几种类型 分类的 标准是什么 能否象判定点和圆的位置关系那样 通过数量关系来 判定直线和圆的位置关系 这样 使学生学会运用联想 化归 数 形结合的思想方法去探索问题实质 并且这样探索的兴趣也会持续 下去 另外 在 直线与平面垂直 采用了 日晷 实例录像图片并配 上音乐 在 轨迹 教学中运用软件的动态性 再现性等进行了教学 实验发现 学生在电教媒体的作用下 产生强烈的探奇觅胜的心 理 因此 教师在多媒体的设计和使用时就必须根据学生的身心特 点和教学要求 设置问题情境 并注意 五度 程度 难度 跨度 梯度和密度 学生探索兴趣的持续 保持了注意力的高度集中 这是非电教手段中任何教学法无法比拟的 学生的学习动机是在学习需要的基础上产生的 这就要求教师有计 划 有目的地通过教学活动 使学生比较具体地感受到所学知识在 现实生活中的作用 从而产生多种多样的学习需要 并促进这些需 要转化为正确的学习动机 这样才能使学生始终保持自觉的 积极 的学习状态 在初一平几 引言 教学中 我设计了用多媒体展示现实生活中许 多常见的精美图案 让学生体会几何图形的美 同时使学生领会到 几何图形的实用价值 激发学生的学习动机 然后 让学生运用学 过的点 线 面 体知识 动手设计并绘画一幅美丽的图案 形式 不限 如果能给图案赋予一定的意义更好 教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西 初中生已经不象 小学儿童那样偏重于情感上的依赖 而是开始有了较高的独立评价 的能力 培养学生的数学学习兴趣 除了采取经常对学生进行前途 理想教育 帮助学生树立远大的理想 养成学生的良好学习习惯 组织课外兴趣小组等手段 更重要的是要善于运用电教手段 合理 安排教学内容 灵活运用多种多样的教学方法 二 运用电教手段 优化学生数学学习方法 培养学生的数学 逻辑思维能力 优化学生的数学学习方法 就是运用电教手段 在优化教法的 同时 根据学生的年龄特征 创设符合学生发展规律 充分发挥学 生主动性和能动性 保持学生最佳学习心态 并使之和谐统一的情 景 方式和方法 在初中数学课堂中 通过优化教法 改进学生的学习方法 运 用电教手段 提高学生的数学学习能力 我着重从以下几方面作了 尝试 1 抽象概念形象化 帮助学生识记 理解 在数学教学中 抽象与具体 逻辑与直观是永恒的矛盾 太简单 的例子不能说明问题 生动有趣的实例又因表达的困难而不易讲清 于是造成理性与感性 理论与应用的脱节 因此 在指导学生的 探索方法 培养学生创新意识的过程中 我们必须首先将抽象的问 题形象化 庞杂的问题明晰化 静态的问题动态化 而这些目标的 达成 是靠运用电教媒体来实现的 特别是 CAI 可以闪烁 变色 平移 翻折 旋转和透视等 还可以设计问题模型和供学生探试 的情境 这为指导学生的探索方法 开辟了崭新的天地 如和学生 研究二次函数的增减性问题 这是一个难点问题 以往都是从静态 角度去和学生分析 学生也因此容易走上只记结论不去真正理解函 数增减性实质的误区 更不要说让学生去主动探索了 且讲授此知 识点十分费时 为此 我们充分利用了电教媒体寓教于乐易探的特 点 设计运用了二次函数增减性的二维动画片 同时 结合分析函 数 Y 与自变量 X 的对应值表引导学生 1 观察函数变化 P 点在 抛物线上运动 探索 PxPy 的变化情况 且分析函数变化 结合 X Y 的对应值表 探索函数变化实质 2 学会总结 探索函 数变化的规律 又如 在几何中有这样一个基本图形 在教材中多 次出现 我们对这一基本图形通过多媒体对条件进行增减变化 使 学生由浅入深 由简到繁 循序渐进地理解 进而不断提高学生的 思维能力和探索水平 这样 就有机地把数形结合 化归等数学思 想和方法渗透给学生 从而使学生在教学过程中逐步地学会研究 探索问题的方法 自觉养成自我探索的习惯 这是使学生终身学习 终身受益的能力 同时这也是现代教学中培养学生创造精神的前 提 2 动静结合 变换图形 帮助学生思考 数学是人类思维体操 学生是在数学问题的提出和解决过程中 受到思维训练的 因此 现代数学教育观特别强调要重视问题解决 的思维活动过程和知识发生过程的展现 以提高学生的思维能力 然而 传统的数学教学由于受教学技术手段的限制 在这方面常常 显得力不从心 如讲抽象的数学概念 难以形象直观地表述 讲数 形结合 图形不能召之即来 讲数形运动变化 黑板上的图形却静 止不动 所以 我们必须借助各种电教媒体的经验替代功能 将感 觉器官 思维触角延伸到浩淼深邃的多维空间 从而达到化远为近 化静为动 化繁为简 化难为易 化虚为实的效果 最大限度地 拓展教育的时空领域 利用现代教学媒体展示的奇妙绚丽的声 光 形 色来激起学生强烈的学习兴趣和欲望 特别是在引导学生用 变维 改变问题的维度 变序 改变问题的条件 结论 等方式 发散式 提出新问题 将问题链引向课外或后继课程有其不可替代 的特殊功能 如课本上曾要我们证明 从 ABCD 的顶点 A B C D 向形外任意直线 MN 引垂线 AA BB CC DD 垂 足分别是 A B C D 求证 AA CC BB DD 现将直线 MN 向上平移 多媒体演示 使得 A 点在直线上侧 B C D 三点在直线的另一侧 再将直线 MN 向上移动 使两侧各有两 个顶点 AA BB CC DD 之间 相加的两条垂线段在多 媒体中用同一颜色不断闪烁 直线 MN 在符合条件的范围内不断变 化 使四条垂线段处于不断变化之中 又有什么关系 通过多 媒体的演示和教师的同步引导 使学生通过 观察 实验 类比 联想 猜想 分析 归纳 的循序渐进过程达到落实思维 训练的目的 其中尤其是学生创造性思维能力得到了训练和提高 真可谓有一石 多媒体 三鸟之功效 电教媒体在优化数学教学导探中的融合性 非线性 互交性和可编 辑性的特征满足了学生多角度 多方位 多层次 多联系的思维方 式和个别化学习的需要 但电教媒体的音乐 画面 色彩 运动等 所表现出的综合艺术效果对学生创造能力的培养与提高 将是一个 颇具诱惑力和有很高研究价值的崭新领域 这正如李政道博士在 科 学与艺术 研讨会上提出的 美苏之争的实质是什么 直到世纪末我 们才明白 他们竞争最深层次的东西是有艺术气质的高科技人才 所以 作为教师必须站在为培养跨世纪创新人才的高度 在使用电 教媒体的同时 还应把数学与各种教学艺术的协调作用作为现代数 学创新教学的重要目标之一来追求 另外 多媒体的使用要 适时 适度 适当 当用则用 不当用是尽量不用 要用在 精彩 之处 用在激发学生兴趣 有利于突破难点 强化重点之处 用在有利于 内化教学内容 提高学生创新能力之处 切不可以媒体为中心设计 教学过程 不能为了多媒体而忽视学生在学习中的主体性 人文性 充分认识其 辅助 地位 重视发挥学生的主体作用 注意调动学 生的积极性 主动性和创造性 只有这样 电教媒体才能在数学教 学中真正发挥教师导和学生 探 的互补作用 三 运用电教手段着力提高学生探究数学问题的能力 学生学习数学的唯一正确的方法是实行 再创造 也就是要学 的东西由学生自己发现或创造出来 教师的任务是引导和帮助学生 去进行再创造 而不是把现成的结论灌输给学生 青少年学生有与生俱来的探究的需要和获得新的体验的需要 获得认可与被人欣赏的需要 以及承担责任的