小学教学方法的新思考

1 / 5小学教学方法的新思考内容提要：新课程改革实施以来，我们的老师也在思考：如何改变旧有的不当的教学方法，寻求适合新课程发展的新理念、新方法。一切以学生的发展为本这是我们的宗旨。在这一宗旨之下，我们要动脑筋、花心思在我们的课堂的各个环节上，例如：如何揭题，如何与学生平等对话，如何联系学生的生活经验为自己的课堂教学服务，如何评价学生的个性化阅读和创新思维我将自己对几堂课的片段的思考和评价连缀成文，以期对自己今后的教学有一定的借鉴作用。改变一下自己一成不变的揭题方法，在教学中做到与学生平等对话，不将自己的观点强加给学生，哪怕暗示也不行。但也不放任孩子们海阔天空、信马由缰地乱说，不对孩子们的意见一味地赞同、表扬，把握好一定的尺度，遵循文本的价值取向。此外还应有效地利用学生的生活经验，为自己的教学服务,因为让学生在学习过程中自己探索成长是我们老师应尽的义务。 始终认为自己不会写论文，也没有胆量去尝试着写一些理论性很强的论文。但作为身处一线的教师，年复一年地听了许许多多的课，备了许许多多的课，要说些自己的感受、体会还是有的。下面，我就这几年来，听过的几处印象深刻的课的片段来说说自己的思考和感受。 一、如此揭题甚好 2 / 5课文题目是课文的重要组成部分，与课文内容有着千丝万缕的联系，很多的课题是文章内容的精华所在，是课文的“眼睛” ，吸引我们阅读与探究。面对课题，只要赋予其新的思路，并合理利用，它完全就是课堂教学的重要资源。有一位老师这样处理赶花的揭题： 师：同学们，这个字给你一种什么样的感觉? 生：我从“赶”字中感觉出很急的样子。 生：我从“赶”字中感觉到匆匆忙忙。 生：我从“赶”字中感觉到很辛苦，很劳累。 师：请你来读读，读出他们说的那种感觉来。 生读 师：不错，看着它，给它组个词。 生：赶路。 生：追赶。 师：同学们，这个字又给你一种什么样的感觉呢? 生：我觉得很美。 生：我觉得它会很鲜艳，充满了生机，很惹人喜爱。 师：请你读读它。 生读。 师：那也给它组个词吧! 生：鲜花。 生：花海。 3 / 5师：今天，我们学习课文赶花 ，来感受一下养蜂人的那种艰辛的，而又充满诗情画意的赶花生活 对于上述片段，我认为这位老师对课题的揭示非常到位。通过与学生的几次对话，便使学生对赶花这篇文章的主旨有了一个清晰的把握，引起.了学生情感体验上的共鸣，体会起来就容易多了。而我们平时所作的一些无关痛痒的揭题无非就是：“同学们，课题赶花是什么意思？读了课题，你有什么要问的？”这些平常的做法与那位老师的揭题相去甚远了。因此我说，如此揭题甚好。 12 下一页二、如此暗示欠妥 在课堂上，师生对话是师生交往的重要方式和内容。可是，很多时候，我们的老师在对话中将自己的意见强加给了学生，失去了师生对话的平等性，对学生的思维成果进行简单的否定，学生的理解和独特感悟就这样被粗暴扼杀了。且看一位老师的荷花教学片段： 师：“白荷花从大荷叶间冒出来”中的“冒”字，你们能用其他的词来代替吗？ 生：可以用长。 生：用钻也好的。 生：我觉得用探不错，把荷花当成人来写了。 生：我想用挤，荷花挨挨挤挤的，荷花好不容易才从荷叶间挤出来。 4 / 5师：你们很会动脑筋，可这些字都比不上“冒”字，因为“冒”字把荷花那种蓬勃向上的生命力表现出来了。你们说是吗？ 其实，我们课堂上的师生对话，应当注重发展，若是老师改变一下自己的评价，也许会有很好的效果。 例如：同学们，你们都快赶上大作家了，找出来的这些字足可以和“冒”媲美，荷花在你们的笔下活起来了呢！而且，你们都把话说具体了，还用上了刚学过的词语，这非常好! 这样一来，学生往后就会在老师的激励下一步步成长起来了。我们应该在师生对话中体验学生的那些个性化的差异，并予以激励。这样，我们在对话过程中才能感受到生命的涌动和成长，获得多方面的满足和发展。 三、如此体验当推 学校举行过一次语文教师诗文课堂展示活动。有一位老师教授一年级的村居一课。其中有这样一个片段，我认为当推。因为它很好地利用了学生的生活经验。 师：“草长莺飞二月天”的“长”读“zhng” ，不读 生：老师，为什么读“zhng” ，你看书上的插图，草很长很茂盛啊。 生：还是读“zhng”好，因为这里表示小草在生长。 5 / 5师：到底应该读什么呢？这样吧，请你们 3 个到