浅析小学数学教学生活化

浅析小学数学教学生活化浅析小学数学教学生活化 礼县石桥镇中心小学礼县石桥镇中心小学 何勇何勇 摘要摘要 把数学与现实生活紧密联系起来 从学生熟悉的生活情境和感兴趣 的事物出发 结合学生已有的生活经验和知识经验 联系生活讲数学 把生 活经验数学化 数学问题生活化 增强学生的应用意识 做到学以致用 联 系学生生活实际 创设生活情境 营造生活化的教学气氛 培养学生学习数 学的兴趣 不断地培养学生学会从生活中提出数学问题的能力 解决问题 关键词关键词 数学教学 新课标 生活情趣 生活化 当前我们的数学课程改革十分重视数学与生活的联系 强调 从学生的 已有经验出发 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应 用的过程 本着数学源于生活又应用于生活的教学理念 教师要树立将数 学应用于现实生活中的意识 引导学生学习有价值的数学 培养学生用数学 知识解决现实实际问题的能力 将学生的生活与数学学习结合起来 从数学 教学的需求出发 让学生从生活经验 生活实际中去挖掘数学知识的生活内 涵 捕捉生活中的数学现象 联系生活讲数学 把生活经验数学化 数学问 题生活化 体现 数学源于生活 寓于生活 用于生活 使学生体会到数学 就在身边 从而领悟到数学的魅力 感受到数学的乐趣 让学生学会用数学 的眼光观察周围的客观世界 让学生会因为数学学习而感受到生活的丰富多 彩 让学生尽情地体验到数学与生活的密切联系 因此 数学教学要瞄准与 学生生活经验有最佳联系点 并架起数学与生活的桥梁 将数学知识因贴近 生活而变得生动有趣 从而增强学生学好数学的内驱力 激发学生学习数学 的浓厚兴趣 提高数学修养和实践应用能力 小学数学教学的生活化 就是通过创设丰富的生活情境 强调学生的 生活体验 凸现教学的实践性和开放性 使学生学习的生活技能在生活中加 以创造性地运用 它应具备以下几个特点 一是课堂教学应以 儿童生活世 界 为活动背景 以儿童原有的生活经验为生长点 使儿童主动参与 自主 发展 在活动中改变自己并不断提出新的要求 培养出一种能动的 非顺从 的 非保守而具主动性的人 二是数学课堂教学的目标应全面体现完整的目 标 不仅有认知目标 情感目标 还应包括学生意志 交往合作能力 行为 习惯和创新意识能力的发展 三是课堂教学应强调师生共同参与 相互作用 和新身体验 创造性的实现目标的教育过程 做到学与思 思与行 行与创 的统一 一 数学教学生活化的必要性一 数学教学生活化的必要性 1 数学教学生活化 可以培养学生的数学学习兴趣 生活是现实的 丰富的 而数学的特征之一就是高度的抽象性 如果不把数学和现实生活联 系起来 与学生已有的知识建立联系 符合儿童的认知特点 学生就会感到 枯燥无味 难以理解 由此下去 学生就必然会对数学产生厌倦 因此数学 教师与学生共同走进生活就显得十分必要 2 数学教学生活化 可以向学生渗透应用数学的意识 向学生渗透应 用数学的意识要从小做起 如结合主题图问学生 从这幅图中可以发现那些 数学信息 又如 长短 一课 除了教材中的比铅笔 比手掌 也可以 让学生自己想一想 还可以利用身边的哪种资源进行比较 3 数学教学生活化 还可以培养学生从生活中提出问题 解决问题的 能力 要不断地培养学生学会从生活中提出数学问题的能力 并通过分析这 些问题 从而解决这些问题 最后再通过回顾这些问题与结论的可行性推动 数学水平的不断提高 例如 在教学 利息和利率 一课时 可以利用活动 课的时间带学生到银行参观 并以自己的压岁钱为例 让学生模拟存 取 观察银行利率牌 学生会有很多的问题 学生会带着问题去学习新课 从而 找到符合需要的储蓄方式 这样学生养成留心周围事物 有意识地运用数学 的观点去认识周围事物的习惯 并自觉地将所学的数学知识和现实建立联系 二 数学教学生活化的途径二 数学教学生活化的途径 1 数学语言运用生活化 从生活经验入手 调动课堂气氛 数学教育家斯拖利亚尔曾说过 数学教学也就是数学语言的教学 同一 堂课 不同的教师教出来的学生 接受程度也不一样 这主要取决于教师的 语言水平 尤其是数学课堂教学 要学生接受和理解枯燥 抽象的数学知识 没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的 鉴于此 结合学生的认知特点 兴趣爱好 心理特征等个性心理倾向 将数学语言生活化是引导学生理解数 学 学习数学的重要手段 2 创设课堂教学生活化情境 在小学数学教学中 教师可通过创设不同生活环境 让学生置身于生活 的氛围中 对数学学习产生浓厚的兴趣与强烈的求知欲 不断学会用数学的 眼光去观察 发现 思考和认识周围的世界 使他们充分认识到生活与数学 的密切关系 感觉到身边的数学 对数学产生亲切感 激发学习数学 发现 数学的热情 同时 在体验 分析 判断 理解生活实例的过程中 不断学 会积累思维方法和数学思想 1 利用游戏 故事 创设生活化情境 爱玩好动是孩子的天性 寓数 学知识于游戏活动和故事情境中 学生在玩中学 学中玩 学生学得有趣 学得愉快 学得主动 学得深刻 如在教学 求一个数是另一个数的几倍 一课时 教师创设了 小狗汪汪过生日 的故事情境 让学生讲小狗汪汪过生 日的故事 通过拓展故事情节 很自然地引出了许多的用除法解决的数学问 题 教师让学生互相提问 解答 要求学生把问题说完整 在互动中培养学 生的数学意识 学生在生动活泼的实践中亲身经历了探究知识的过程 始终 体验着学习的成功和乐趣从而在不知不觉中学到数学知识 2 借助媒体营造生活化环境 由于电教媒体具有生动 形象的特性 能把抽象的内容变得生动 形象 在数学教学中如果能充分利用电教媒体来 模拟或再现生活场境 营造氛围 能够调动起学生学习的积极性和主动性 加深学生对所学知识的认识和体验 如在教学 6 和 7 的认识 一课时 教 师利用媒体播放 五指歌 的视频动画 学生被生动 形象的生活画面深深 地吸引住了 他们从歌中进一步巩固了对 1 5 的认识 这时教师引出了今天 的新内容 6 和 7 学生由于有了 兴趣 思维一下就活跃起来 很自然地 提出了许多数学问题 学习更为主动 积极 3 数学问题生活化 感受数学价值 数学问题大多是抽象化 理性化 标准化的 教师如果能将这些抽象的 知识和生活情景联系起来 引导学生体验数学知识产生的生活背景 学生就 会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题 这样 不仅把抽象的 问题具体化 激发了学生解决问题的热情 还使他们切实地感受到数学在生 活中的原型 让学生真正理解了数学 感受到现实生活是一个充满数学的世 界 从而更加热爱生活 热爱数学 例如教学 植树问题 一课 教师可 以为学生展示马路边植树 小朋友排队 路灯等一些生活中的现象 让学生 体会间隔的含义 这样 不仅增强了学生的探究欲 而且使他们体会到只要 用数学眼光留心观察广阔的生活情境 就能发现在平常事件中蕴含着的数学 规律 教学时 让学生为自己的校园设计植树方案 可以进一步帮助学生体 会在现实生活中许多事情都有与植树问题相同的数量关系 感悟数学建模的 重要意义 实践充分证明 生活离不开数学 数学离不开生活 作为一名数学教 师 一定要想方设法在数学教学中积极的创造条件 充分挖掘生活中的数学 为学生创设生动有趣的生活问题情景 来帮助学生学习 鼓励学生善于去发 现生活中的数学问题 养成从数学的角度观察和分析周围事物习惯 更重要 的是使学生感受数学与生活中的联系 让学生从多方面的生活中 找 数学 想 数学 做 数学 真切感受 数学是来自生活 的 数学教学应该将课堂 与生活紧密联系起来 让日常生活课堂化 让课堂教学生活化 使课堂教学 充满了对智慧的挑战和对好奇心的满足 让课堂充满了生活气息 焕发