浅谈如何上好语文课

浅谈如何上好语文课 人们常说 人们常说 一节好的语文课 应该是一首一味隽永一节好的语文课 应该是一首一味隽永 的诗 一曲余音绕梁的歌 一副意境悠远的画 的诗 一曲余音绕梁的歌 一副意境悠远的画 听一节好听一节好 的语文课会引人入胜 耐人寻味 是一种美得享受 语文的语文课会引人入胜 耐人寻味 是一种美得享受 语文 课可以含蓄 也可以张扬 有时如潺潺流水 有时如滚滚课可以含蓄 也可以张扬 有时如潺潺流水 有时如滚滚 江河 那么如何上好语文课 让自己的语文课堂如此丰富江河 那么如何上好语文课 让自己的语文课堂如此丰富 多彩呢 下面我想谈谈自己的看法 多彩呢 下面我想谈谈自己的看法 首先 提高教师个人语文素养是上好语文课的前提 首先 提高教师个人语文素养是上好语文课的前提 给人一碗水 自己必须有一桶水 给人一碗水 自己必须有一桶水 这是对教师知识这是对教师知识 拥有量的一个比喻 可以看出为了完成教学任务 教师必拥有量的一个比喻 可以看出为了完成教学任务 教师必 须具备很多知识 尤其是语文教师甚至应该是一个须具备很多知识 尤其是语文教师甚至应该是一个 杂家杂家 不但要有教学用的语文专业知识 如语言学 文字学 修不但要有教学用的语文专业知识 如语言学 文字学 修 辞学 文章学等 还要有教育学 管理学 心理学等教育辞学 文章学等 还要有教育学 管理学 心理学等教育 知识 而且要对其他各门类知识的了解和涉猎 这就要求知识 而且要对其他各门类知识的了解和涉猎 这就要求 语文教师要多读书 多学习 读语文大家的作品 向当代语文教师要多读书 多学习 读语文大家的作品 向当代 优秀的语文教师学习 多观摩一些优质课 读专业书刊 优秀的语文教师学习 多观摩一些优质课 读专业书刊 订阅一些语文专业杂志 了解语文教学的最新动态 读非订阅一些语文专业杂志 了解语文教学的最新动态 读非 专业书刊 尤其读大量的文学书刊 这是进行教学实践的专业书刊 尤其读大量的文学书刊 这是进行教学实践的 需要 可以使教师学识渊博 这样一旦有教学需要即可信需要 可以使教师学识渊博 这样一旦有教学需要即可信 手拈来 让知识服务于教学 同时也可以让学生对老师充手拈来 让知识服务于教学 同时也可以让学生对老师充 满信赖和崇拜 满信赖和崇拜 亲其师 信其道亲其师 信其道 其次 充分备好课是上好语文课的保障 其次 充分备好课是上好语文课的保障 备课不等于写教案 备课包括钻研教材 搜集信息 备课不等于写教案 备课包括钻研教材 搜集信息 了解学生 考虑教学思路和教学方法 写教案等 这就要了解学生 考虑教学思路和教学方法 写教案等 这就要 求教师肯花时间去钻研 求教师肯花时间去钻研 首先教师要备好教材 文本教学 要求我们首先要吃首先教师要备好教材 文本教学 要求我们首先要吃 透文本 所以每次上课前 对于所要教学的内容都要熟稔透文本 所以每次上课前 对于所要教学的内容都要熟稔 于胸 绝对不打无准备之仗 于胸 绝对不打无准备之仗 除去充分准备所要教学的内容之外 还要考虑学生的除去充分准备所要教学的内容之外 还要考虑学生的 因素 因素 站在学生的立场上 以他们的年龄和知识水平 对于站在学生的立场上 以他们的年龄和知识水平 对于 所要学习的文本学生会提出什么样的问题 他们会有什么所要学习的文本学生会提出什么样的问题 他们会有什么 样的想法 以学生的生活经历会不会对所教学的内容产生样的想法 以学生的生活经历会不会对所教学的内容产生 共鸣 唯有如此 才能成竹在胸 也为良好的课堂教学作共鸣 唯有如此 才能成竹在胸 也为良好的课堂教学作 了好的铺垫 了好的铺垫 再次 灵活驾驭课堂是上好语文课的关键 再次 灵活驾驭课堂是上好语文课的关键 我们每一节课面对的是学生 他们是一个个充满活力我们每一节课面对的是学生 他们是一个个充满活力 的个体 在大力倡导平等 民主 和谐 尊重的师生关系的个体 在大力倡导平等 民主 和谐 尊重的师生关系 并努力发挥学生主体性学习的今天 教师无法预料到教学并努力发挥学生主体性学习的今天 教师无法预料到教学 过程中所产生的全部结果 也无法预知课堂教学互动会产过程中所产生的全部结果 也无法预知课堂教学互动会产 生怎样的变化 怎样的新问题 这就要求我们每一个老师 生怎样的变化 怎样的新问题 这就要求我们每一个老师 在教学过程中能够以学生为中心 尊重学生 了解学生 在教学过程中能够以学生为中心 尊重学生 了解学生 运用我们的教学机智 冷静面对 正确引导 巧妙处理各运用我们的教学机智 冷静面对 正确引导 巧妙处理各 种问题 在教学实践中不断提高我们驾驭课堂的能力 在种问题 在教学实践中不断提高我们驾驭课堂的能力 在 语文教学中 因为学生们有着不同的阅历 不同的个性 语文教学中 因为学生们有着不同的阅历 不同的个性 对课文内容也有着不同的理解和感受 我就特别注意尊重对课文内容也有着不同的理解和感受 我就特别注意尊重 学生独特的想法和观点 不轻易否定学生的理解 还鼓励学生独特的想法和观点 不轻易否定学生的理解 还鼓励 学生从不同的角度 不同的出发点进行多向的理解 培养学生从不同的角度 不同的出发点进行多向的理解 培养 学生思维的一种发散性 正如著名的教育家苏霍姆林斯基学生思维的一种发散性 正如著名的教育家苏霍姆林斯基 所言所言 人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要 这就是希望人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要 这就是希望 感到自己是一个发现者 研究者 探索者感到自己是一个发现者 研究者 探索者 老师在教学过程中能从学生的愿望出发 巧设课堂 老师在教学过程中能从学生的愿望出发 巧设课堂 为学生创设一个舒展的学习环境 既培养了学生们在生活为学生创设一个舒展的学习环境 既培养了学生们在生活 中学习语文的意识 也使他们享受到了学习语文的快乐中学习语文的意识 也使他们享受到了学习语文的快乐 最后 重视塑造学生价值观是上好语文课的内在要求 最后 重视塑造学生价值观是上好语文课的内在要求 语文课堂应该是一个能够张扬个性 交流情感 充满语文课堂应该是一个能够张扬个性 交流情感 充满 智慧与灵性 充满活力与艺术的场所 它是一个动态的 智慧与灵性 充满活力与艺术的场所 它是一个动态的 双方的 发展的过程 语文教育是双方的 发展的过程 语文教育是 人人 的教育 培养学生的教育 培养学生 具有真 善 美的健康人格 既是发展人的个性的需要 具有真 善 美的健康人格 既是发展人的个性的需要 又是语文教学自身的需要 又是语文教学自身的需要 正如特级教师王菘舟曾说过 一堂好的语文课 存在正如特级教师王菘舟曾说过 一堂好的语文课 存在 三种境界 人在课中 课在人中 这是第一种境界 人如三种境界 人在课中 课在人中 这是第一种境界 人如 其课 课如其人 这是第二种境界 人即是课 课即是人 其课 课如其人 这是第二种境界 人即是课 课即是人 这是第三种境界 境界越高 课的痕迹越淡 终至无痕 这是第三种境界 境界越高 课的痕迹越淡 终至无痕 因此 课的最高境界乃是无课 无课 也就是感觉不到自因此 课的最高境界乃是无课 无课 也就是感觉不到自 己在上课 在工作 在课堂中 师生已进入了一种忘我的己在上课 在工作 在课堂中 师生已进入了一种忘我的 境界 也许在上课 也许当时的课堂就是真实的生活 忘境界 也许在上课 也许当时的课堂就是真实的生活 忘 了生活 忘了时空 忘了身份 课即是人 是现实了生活 忘了时空 忘了身份 课即