浅谈提高小学语文课堂教学的有效性策略

浅谈提高小学语文课堂教学的有效性策略 辉南镇中心校 耿海英 教学的有效性是教学的生命 教学的有效性问题是教 学研究的一个永恒课题 作为一名年轻教师 我明白有效 的课堂教学是兼顾知识的传授 情感的交流 智慧的培养 和个性塑造的过程 是全面地关照学生成长与发展的乐园 如何提高课堂教学的有效性是一个值得关注和思考的问题 课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展 为 了学生的发展 这一素质教育的目的以及新课程的核心理 念 其实就是对 有效性 的最好注释 一 从学生的需要出发去组织教学 是有效教学的基 础 以学生为本 教师的教学活动 都应从学生出发 一 旦离开学生这个主体因素 那课就好比一个钻头发力于一 个老是打滑的工作面 其实质作用不好乐观 了解了学生 学习上的需要和心理上的需要 课就会如磁石紧紧吸引住 学生 怎样才能了解到学生的需要点从而提高课堂的有效 性 总的来说 需要教师先 钻进去 深入解读文本 再 跳出来 站在学生的角度确定教学策略和教学内容 1 找准疑难点 空白点 教师要从孩子的角度去思考 沉下去了解学生 学生已经具备了怎样的知识基础和情感 起点 对今天的学习内容 学生感到难于理解和掌握的地 方可能会在哪儿 哪些地方是学生最想了解 最需要老师 引导的 作为教师 在组织教学之前 都应该对这些问题 有一个深入的了解 只有这样 才能做到既不会重复教学 浪费教学时间 也不会因为知识链的隔断而让学生不得要 领 同时 我们的语文教材还存在着很多空白点 教师要 抓住这些空白点有意识地启发学生思考想象 发展语言 形成能力 2 尽可能找到一个 兴奋点 教师在组织教学的过程 中 找出能紧紧吸引学生注意力的 兴奋点 是非常重要 和必要的 在某种意义上说 教学能否有效 关键在于寻 找学生的 兴奋点 让学生从一开始就被教师设计的问题 紧紧吸引 整个教学时段学生都处在一种 兴奋 状态之 中 是一个优秀教师教学素质的真正体现 也是教师知识 基础的真正体现 我们可以这样认为 教学内容 很多时 候在教学参考书上都可以得到 而教师的作用 就在于寻 找一条恰如其分的渠道 让这些知识流淌到学生的脑海里 而寻找 兴奋点 就是一条非常重要的 渠道 比如 在 陶罐和铁罐 这一课文的教学中 教师可以在教学一 开始 就抛出 陶罐和铁罐为什么争论 这个问题 让学 生去思考 然后 在学生讨论的过程中 学生的内需不断 得以实现并得到提升 教学效果也得到真正实现 3 敏捷地捕捉课堂上学生的生成点 在教学过程中 一 个经常遇到的情况是 无论教师在备课时准备得多么充分 考虑得多么周到 在课堂中也经常有意想不到的情况发生 这种情况说明 众多学生的思维比一个教师的思维要丰富 得多 也深刻得多 在课堂教学教师与学生双边参与的动 态进程中 教师应敏捷地捕捉并判断 重组学生在课堂涌 现出来的信息 适时调控 充分利用 因着学生的思路顺 势而导 让学生根据自己的兴趣需要顺势而学 那么整个 教学气氛会非常融洽 学生也会更积极主动地思考学习 就能够出现精彩不曾预约的有效生成 从整体上提高教学 效果 二 真实 朴实 扎实 是新课程所提倡的语文教 学精神 简简单单教语文 本本分分为学生 扎扎实实求 发展 有效的语文课堂追求简单 快乐和实用 教简单快 乐的语文 抓住教学切入点是关键 1 教学目标简明具体 教学首先要确定合适的目标 目 标要简明 如果目标过多 面面俱到 反而会心中无目标 一面都不到 目标制订不能空泛 要具体 如教学目标 学习作者是如何写景物的 领会作者在景物描绘中表达 的对生活的独特感受 就比 学习作者在景物描绘中表达 的高尚的精神追求 更具有操作性和可检测性 体现在两 个方面 有利于教师做到心中有数 围绕目标达成设计 的每一个环节要达到什么目的 有利于教师的自我监控 目的达到了吗 没达到采取什么措施及时调控 2 教学切入简约集中 有效课堂由有效的师生 生生互 动体现 要达到有效互动 作为起主导作用的教师 需要 根据学生的认知实际精心选好讲课的切入点 设计的问题 能使重点突出 让学生在短时间内把握课文的主旨 更好 地理解课文 下面的例子就充分体现了教学切入点的简约 集中 在上 长征七律 一课时 出示图画 然后请学生 阅读课文 要求用诗中的语句给图画配上最合适的语句 学生满怀探求之心 埋头课文纷纷开始了主动而积极的阅 读实践活动 课堂气氛活跃 学生读得认真 想得仔细 总想写出最贴切的 学生在积极动脑动手动口的过程中 事情的发生 发展过程清楚了 人物的语言 心理 反映 出的崇高品质揣摩到了 教学目标迎刃而解 这堂课的成 功 很大程度上是因为这个问题辐射到了整篇文章 有效 地统领起对整篇文章的感悟 充分削减了许多琐碎的提问 扩大了学生领悟 交流的空间 抓住好的教学切入点并不是那么容易的 需要我们在 自己的教学中不断反思 细心揣摩 用慧眼去发掘这个 切入点 巧妙设置 从而收到 一字穷理 定全课之主 脑 片言居要 连通体之经络 的教学效果 3 教学环节简洁自然 真正的好课主要教学环节往往只 有几步 着重让学生充分地与文本对话 读写说悟 实实 在在地体会揣摩语言文字 如在教学 草地夜行 一课时 第一个环节默读课文 引导学生 批注 写下各自的理解 感受 欣赏和评价 第二个环节交流 批注 第三个环节 自由选择 自助餐 式作业 可将文中某句话改造成自己 的一句格言警句 可摘录文中优美词句 也可小组间开展 写字或默写比赛 还可以独立为自己设计一项作业 简洁 自然的教学环节 使学生有更充分的时间去主动思考 积 极感悟 四 语文课程标准 中多次用到了 体验 一词 在 阅读目标上强化感受性 体验性 注重情感体验 这意味 着语文教学非常强调从学生已有的认知情境出发去体验感 悟 重视引导学生将自己的生活体验和情感积累移到课文 里 产生情感共鸣 同时在体验和交流体验中发展语言 形成能力 学生自己对文本有一定的理解 但往往理解不会深入 教师需创设体验点 引导学生从生活的角度出发 去深入 地理解文本的情境和情感 体验点的创设比贴标签式的说 教会使学生更易于接受 1 当课文意义生成在学生的原认知结构中找不到呼应时 引导学生移情体验 由于受知识和生活经历的局限 学生 对课文中所蕴含的主题与情感往往缺少体验 经常产生陌 生感与疏离感 因此 教师在教学组织过程中 特别要注 重找到学生类似的情感体验 引起学生的情感共鸣 提高 教学效果 学生角色的转换 体验角色的所为所思所感 从而很好地体会所学的内容 2 引导学生对内容情境产生兴趣 从而激发体验的内需 情感体验是以兴趣为主要出发点的 对课文所体现的情感 学生由于缺少审美的需要 往往根据自己的性别 经历与 情感偏好而加以取舍 对陌生的或者排斥的情感主题 经 常容易忽视 在这时候 教师就必须根据教学需要 激发 学生的审美兴趣 让学生主动去体验各种各样美好的情感 在教学 幽兰 这一课时 我创设的体验点 给人印象很 深刻 看到它 你会对它说什么 学生兴趣盎然 透 过文本进入了诗境 3 引导学生在同样的语言环境中揣摩不同的心理体验 达到情感的飞跃和价值观的提升 汉语言意义的模糊与丰 富性 给老师们在教学时组织学生体验各种各样的丰富情 感 提供了可能性 同样的语言表达不同的意义是一个方 面 从不同的角度去进行体验又是一个方面 引导学生进 行不同的情感体验 可以极大地提高学生的学习兴趣 增 强学生的情感感受能力 并进而达到理想的教学效果 在 教学 断尺 时 我引导学生从语言文字中感受课文内容 当你帮助别人后会有什么样的感觉 如果你是有残疾 有 困难的人 你又会有什么想法 学生的思维在广度和深度 间纵横 深刻体会到了 我为人人 人人为我 的高尚境 界 五 语文的核心问题是语言 语言文字训练反映了语 文学科的教学个性 通过语文学习 使学生内化语言 最 终发展自己的语言 作为小学语文教师 教学过程中一定 要抓住小学语文教学的本质 将语文教学实实在在地落实 到语言上 提高课堂教学效率 1 落实语言 重点在落实语言的表现力 语言是文章的 载体 所有文章的内容 主题 情感 都是难过语言进行 表达的 落实语言 不单纯讲语言的优美 更重要的是落 实语言的表现力 表现力越强 我们就能认为语言越好 相反 语言形式再优美 表达不能到位 这样的语言也是 苍白的 小学语文教学必须让学生体会到语言的这一特点 使学生从一开始就从语言的表现力方面来学习 掌握语言 在教学 小草 时 着重引导学生感悟语言的表现力 离 离原上草 一岁一枯荣 野火烧不尽 春风吹又生 教师 引导学生品味课文内容 学生感受到了语言的表现力 只 有这样落实语言 语言才有生命力 2 落实语言 注重 读写结合 学生学习语文的真正 目的 是运用语言进行表达的能力 包括两个方面 口头 表达能力与书面表达能力 而最终的落脚点是书面表达能 力 不动笔墨不读书 新课程理念下的课堂很好地融合了 这一传统的读书方式 注重对文本学习的批注 注重把学 生的感悟写下来 从而使语言的训练落到实处 教师在组 织教学的过程中 要真正落实这一指导思想 指导学生在 学习过程中 勤于用笔写出自己的学习感受 写出自己的 观点与认识 达到真正的理想效果 3 落实语言 注重词语教学 新课程对词语教学越来越 重视 一改过去理性的 复杂的 枯燥的词义分析 注重 有效的 生动的 富有价值的词语教学 在这方面 很多 老师做了很多有意的探索 在学习 半截蜡烛 这一课文 时 老师在语境中出现词语 学生用这些词语把整个故事 串了起来 词语不再是一个个孤立的符号 形成了学生头 脑中生动的形象 想象意境 饱含情感读词语 重在语感 的培养 六 有效的课堂 不能仅仅停留在课堂 还应该延伸 到课外 实现教学的升华 尤其是语文学习 可以说生活 处处是语文学习的课堂 受教于课内 得益于课外 课内 外的资源融通共享 才能积极有效地促进学生语文素养的 提高 德国著名的教育家第斯多惠说 我们认为教学的 艺术不在于传授本领 而在于激励 唤醒 鼓舞 积极的 思维引导非常重要 在阅读教学中 培养学生发现问题 研究问题的能力 消除学习上的依赖心理 主动学习 1 培养问题意识 现代思维科学认为 问题是思维的起 点 没有问题 思维就成为无源之水 无本之木 营造民 主的教学气氛 培养学生乐于提问 敢于提问的学习品质 从学生提出的问题入手安排学生的学习活动 使学生树立 学习源于问题 的意识 培养遇到不明白的问题勇于提 出的良好的习惯 这也是创新品质形成的基础 2 学会提出问题 注意培养学生认真观察 认真思考的 学习品质 在学生的提问过程中 针对学生提出的问题 恰当的进行引导和训练 逐步训练学生提出有价值的问题 3 及时进行评价 激励会强化学生的提问意识与动机 运用评价手段 针对学生的提问给予恰当评价 引导 小 学生提出的问题 不论是否有价值 要给提问者以激励 特别是课外反馈的问题 更要及时反馈 评价 激励