幼儿园园长管理心得体会

1 / 3幼儿园园长管理心得体会作为一名业务园长，需要不断提升自己的教研水平。主抓园内科研工作的我，对教研活动并不陌生，虽然也曾有组织一学期教研活动的经历，但总觉得自己的教研水平有待提高。当看到 XX 年 5 月 22 日5 月 23 日，在苏州将举行 “幼儿园教研组、年级组实战研修” ，我主动要求报名参加学习。本次活动由上海华东师范大学情报研究所教师教育中心举办。第一天上午由上海虹口区教师进修学校崔岚向我们作“关注教研寻常时刻兼谈幼儿园教研组常规建设”的专题讲座，下午就“教学游戏化问题设计针对不同层面教师的教研活动” 。第二天上午是由上海优秀教研员，全国著名教学管理专家肖燕萍老师作了有关“教研组建设与教师专业发展”的讲座，下午就观摩的一节录像课进行评课。 崔岚老师的关注教研的寻常时刻中提到了课改倡导的几点要求：以幼儿发展为本，以教师专业化成长为本还有园长的课程管理与领导力。当前寻常教研的状态用几个缺乏来解释,教研组计划编制缺乏针对性；教研组活动组织形式出现两极分化；教研组长现场组织缺乏问题意识与追随行为；教师培养在教研组建设中缺乏力度，多统一性，乏层次性。例在看评课中存在的现象是这样的：组长开场白随意、目的性不明确；组员容易迷信经验性教师，出现2 / 3一言堂和一边倒，快速达成共识；面对组员点评泛泛而谈重点不突出，组长无计可施；面对组员止步于活动中的现象，组长缺少价值判断与合理建议；面对组员评课中出现分歧，组长缺乏梳理与调整；活动研究后不了了之，缺少后续性，衔接性活动。通过这些现象折射出“瓶颈”问题：缺乏问题引领的意识与能力及专业水平。 那么怎么才能基本做到关注教研寻常的时刻？崔岚老师的部分建议值得我们借鉴。组成不同的教研组群体和教研小组。例如教研组是基本上以所教年级段教师进行划分的教研群体。它以围绕教师在教育教学实践中的共性问题开展针对性研讨，对各类教学活动进行整合性课型安排，组织年级组大活动。备课组基本以学科领域划分而组成的教研群体，诸如语言组、科学组、艺术组，根据幼儿年龄特点，学科领域特点，结合纲要精神进行的备课研讨活动。在某种程度上，它是对教研组的研究成果进行进一步运用与广大的教学研究活动，它对形成一个完整的或系列的教育教学方案具有更加实际而可操作的意义。项目组基本是根据某一个项目实施的需要，教师们以兴趣导向组合成的研修群体。它具有灵活性和阶段性特点。编制科学合理可操作的教研计划。策划的教研活动方案或流程。自我培育组长能力。教研组长是基层教师中的精英，应具有策划教研活动的技能、教学经验共享的技能、合作解决教学问题3 / 3的技能、教学经验理性化的技能。教研活动形式介绍:仿写教案、说课评课等。教研组常规资料的收集与归类。 崔老师说：教研组缺乏引领，特别是年级组学习，缺乏对话的平台，研究来回在低水平状态重复，萝卜炒萝卜永远还是萝卜。幼儿园研讨，就要开展最基本的研讨，研讨的内容来自于教师的实践，而且，研讨的形式不要追求华丽，什么头脑风暴、微格教研，那对年级组来讲，超越实际。按照崔老师所说的“人家那开展头脑风暴的都是一些什么脑子？”是啊，以后我们园内的学习和研讨还是务实为好，不要再追求华丽外表。 12 下一页崔老师说：教研组长是基层教师中的精英。要有策划教研活动的技能；要有教学经验共享的技能；要有合作解决教学问题的技能；要有将教学经验理性化的技能。园本教研关注在现场、在行动。开展教研，要以谨慎的态度，把科研化为教研的寻常时刻。教研要有科学性，实事求是，要科学反思。 利用两天休息时间外出学习，早出晚归奔波于常州