杜郎口学习之感悟

杜郎口学习之感悟 改革的根本在于思想的转变 义安二中 王永亮 杜郎口之行 我感受颇深 这是一场教学的 改革开放 这是一个闻所未 闻的 无师课堂 用 疯狂 形容绝不为过 再不 疯狂 我们就 OUT 了 我 们要 走进杜郎口 又要 走出杜郎口 学习不能照搬照抄 更不能无动于 衷 我们可以结合自身条件 借鉴他人 建立适合自己的教学风格 我承认 杜郎口课堂活跃 疯狂 杜郎口教师不知疲倦 尽职尽责 杜郎 口学生大胆开放 敢说会说 但杜郎口中学表演气氛太浓 缺乏真实感 全校 师生都像打了鸡血一样 紧张 谨慎 尽心 这与学校商业化有很大关系 教 师自律 学生自省 一切看起来是那样的井然有序 此外 各地的参观者也为 他们提供了不竭的监督 教师学生也都多了一颗心眼 这使得学校是那样的光 彩炫目 杜郎口中学形成了一个由经济管理与人文关怀的良好文化氛围 可谓 名利双收 良性发展 但最让我感触的是杜郎口中学的教育理念 以人为本 关注生命 学校更 加关注学生的生存状态 自由人格 理想追求 人生价值及终生发展 把学生真 正放到了 人 的主体地位上 这是教书育人的至上境界 再先进的教育理念也需要学生的配合 在实施过程中 只有真正走进学生 才能够真正使学生个性发展 全面发展 自由发展 幸福发展 终身发展 那 么作为教师 我们不仅要学会备课本 备教参 还要懂得备学生 培训学习中 我想到了我的学生 他们曾经学得很憋屈 有话不敢说 有 话不会说 有话不让说 某种程度上教师扼杀了他们表现的机会 学生们只要 会说就有参与的冲动 备好学生就是关注生命的发展 备学生 把课堂还给学生 课堂是学生张扬个性的空间 是学生展示才华的舞台 是学生提升自信和 能力的港口 可以说 课堂是学生未来的命运 精彩 活跃是杜郎口课堂的生 命 深刻性 实效性是杜郎口课堂的根本 把课堂还给学生 相信学生 依托 学生 发动学生 发展学生 备学生 重视其能力 教学的唯一 不是知识 而是能力 若干年后 一些语文知识 数学公式 英语句式学生不一定记得清 但他们的学习能力 思维方式会与日俱增 提升 素质胜于知识 备学生 注重其差异 学生是有血有肉 有思想 有感情的人 他们不是知识的储存罐 学生能 思维 能创造 能观察 能表达 能动手 能总结 能转化 具备和教师一样 的喜 怒 哀 乐 每一个学生都能塑造 每一个学生都有自己的潜力 同时 他们又有差异性 有自己的个性 他们都有自己独特的内心世界 精神生活和 内在感受 学生有着不同于成人的观察 思考和分析解决问题的角度和方式 学生是教育活动的主体 教师不可能代替学生认知 感悟 体会 思考 做事 要引导学生求知 思维 总结 体验 关注生命 以人为本 培训学习归来后 我比较注重学生的发展 新目标 教学下 小组长的选拔至关重要 小组长的组织学习作用 每个小组在课堂上都是以小组为单位开展学习 的 学生的讲题安排一般都是由小组长决定的 组内的合作交流也是在小组长 的组织下 有条不紊的进行的 同时各学科的作业也是由小组长组织收发的 小组长的引领示范作用 每组的小组长都是由品学兼优的学生担任的 无形中他们的一言一行给其他学生起了一个模范的带头作用 同时在日常学习 和行为规范上也起到了引领作用 小组长的检查督促作用 小组长要负责各学科预习本的检查 以及学科 知识的掌握情况的检查 督促学生进行合作交流 小组长的上传协助作用 小组长是学生和班主任之间的纽带 学生的思 想动态通过小组长的上传 班主任能很快掌握 利于班主任更好的教育学生 培训归来 我先让学生观看了杜郎口课堂实录 然后讲解了作为小组长的 日常要求并鼓励学生自己报小组长 小组长能锻炼了各自的能力 还能与老师 多接触 会学到更多的知识等等 学生积极性较高 一口气报了 15 人 这些 学生在我心目中都比较理想 我既高兴又发愁 高兴的是报了 15 人 发愁的 也是因为报了 15 人 要 12 个组长 怎么办 把谁下放都伤自尊 权衡下 先 把组长分为两类 当过的和没有当过的 好了 正好有 12 个先前当过组长 我 更想锻炼一下另外 3 人 我便说 大家的积极性值得称赞 没当过组长的想 要试试 可他们毕竟没有经验 你们 12 个人里 有谁愿意屈居 2 号帮助他们呀 争当人外人 小老师 学生们也较聪明 于是有三位同学站了出来 这样 小 组长已经安排好了 我接下来给他们讲了小组长的职责 并让他们作补充 充 分调动学生 接着 我又让他们在教室里自行选择 2 号 3 号 4 号学生 学生 较积极 他们也会根据自己的薄弱课程选择较为合适的单科强者 这中间也有 竞争 比如都抢着要赵晋泰 历史超好 这下该我出马 权衡之下有所安排 小组分好了 我又让组长写一篇文章 讲述为什么选择这些组员 必须提一个 优点和一个善意的意见 一方面 我要了解学生的动向 另一方面 可以增强 小组凝聚力 得到别人的肯定是喜悦的 他们会紧紧团聚在组长周围 给学生 自由度 空间才会更大 语文课堂上 我注重了学生的朗读 杜郎口的学生最爱在课堂上展示诵读 但无师课堂的弊端使得一些学生 一味地没有感情地背诵 手势较单一 有时 与文本的配合也是相当别扭 我在诵读方面做了要求 语文朗读要有韵味 要 读出语文味 读出感情 并提议 朗读时要注重 四语 语音要准确 语 速要适中 语调要顿挫 语气要恰当 我只拿语气来说 朗诵时要根据表情达 意的需要来选择语气 喜时气满声高 悲时气沉声缓 爱时气缓声柔 憎时气 足声硬 急时气短声促 冷时气少声淡 怒时气粗声重 静时气舒声平 惧时 声抖 疑时声粘 朗读时还可辅以手势及表情 眼 手 耳 口 表情到位 读出节奏 读出韵味 读出内涵 读出感情 读出语文特有的韵味 读出生命 和生活 在朗读中 配上合适的音乐也是提高学生朗读水平的一个重要方法 它最易激发人的情感 唤起人的联想与想象 朗读训练沟通着听说读写 联接着知情意行