《颐和园》教学案例

把主动权交给学生把主动权交给学生 颐和园 教学案例 一 背景分析一 背景分析 这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景色 全文层次清楚 首尾呼应 语言 生动优美 具体形象 处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情 本节课主要是让 学生通过具体的语言文字的学习 欣赏颐和园的美 感受颐和园的美 培养审 美情趣 增强民族自豪感 激发探究中国的 世界遗产 的兴趣 与此同时学 会默读课文 学习遣词造句的准确 体会语句的具体形象 领悟课文的写作顺 序 学习并体会课文抓住特点写景状物的方法 同时我又抓住 仰望 俯视 东眺 这一写作顺序来进行复述课文 也使学生对于这一部分的写作顺序 思路清晰 当今素质教育下 那种 填鸭式 师傅带徒弟式 的传统教学模式 已显 得陈旧而落后 因此 当务之急是把求知的方法教给学生 使他们由装 桃子 的 筐 变成会辨别 桃子 好坏的 眼 会去摘 桃子 的 手 于是 在教学 颐和园 一课时 我把讲的权利还给了学生 让他们自己 去学习 教师只起主导作用 二 课堂实录二 课堂实录 师 上节课我们了解了作者的游览顺序 谁能说一说作者的游览顺序是什么 生 长廊 万寿山 昆明湖及十七孔桥 师 这节课我们也随着作者的脚步 一起去参观一下这个美丽的大公园 下面 请大家自由读书 喜欢哪一处就学哪一处 让学生自学五分钟后汇报 生 我最喜欢长廊 因为它非常长 也非常美丽 师 你从哪看出来的 给大家读一下有关的语句 生 绿漆的柱子 红漆的栏杆 一眼望不到头 这条长廊有 700 多米长 分成 273 间 横槛上都有五彩的画 师 这么美的长廊 同学们想不想读出来呢 想 生齐读 师 游玩了长廊 又该到什么地方了 生 来到万寿山脚下 在这可以仰望到高大华丽的佛香阁和金碧辉煌的排云殿 请另一喜欢这一处的学生读这一小节 读出美 师 来到山脚了 想不想往上走 想 就先讲一句介绍方位的话 生 登上万寿山 师 谁来当小导游 给大家介绍一下在万寿山上都可以看到那些景物 生 站在佛香阁前面向下望 颐和园的大半景色收在眼底 葱郁的树丛 掩映 着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙 正前面 昆明湖 几座古老的城楼和 城里的白塔 师点拨 作者是抓住昆明湖的什么特点来描写的 生 抓住昆明湖的静和绿来描写的 再读描写昆明湖的两句话 师 从万寿山下来 又该到哪儿了 生 昆明湖 师 在昆明湖上作者欣赏了哪些景物 生 长长的堤岸 式样不同的石桥 倒垂的杨柳 湖中心的小岛 师 作者重点介绍了什么 它有什么特点呢 生 作者重点介绍了十七孔桥 十七孔桥有三个特点 桥洞多 石柱多 石狮 子多 师 你们能把昆明湖上的景色画下来么 生在练习本上画 挑选好的展示给同学们看 师 这里的景色给你留下了什么样的印象 生 美丽 师总结 三 教学反思三 教学反思 这节课上 我放手让学生自己去学习 学习按照作者是怎样抓住事物的特 点 运用一些修辞手法来把事物写具体的 并自己去体会颐和园各处景物的特 点 整堂课上以学生为主体 教师只在学生学习的过程中加以适当的点拨 引 导 如介绍完一处景物后引导他们用一句介绍方位的话转到对另一处景物的介 绍 学生介绍在万寿山上看到的景色时