构建生活化的数学课堂

构建生活化的数学课堂构建生活化的数学课堂 著名数学家华罗庚也曾说过 人们对数学产生枯燥无味 神秘难 懂的印象 原因之一便是脱离实际 因此 在数学教学中 我们要 紧密联系学生生活实际 在现实世界中寻找数学题材 让学生贴近生 活 让学生在生活中看到数学 摸到数学 一 结合生活实际 感受生活中的数学一 结合生活实际 感受生活中的数学 生活是数学的源头活水 心理学研究表明 当学习内容和学生熟 悉的生活背景越贴近 学生自觉接纳知识的程度就越高 因此 在教 学中 教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动 鲜活的生活情景 从学生平时看得见 摸得着 感觉得到的事物人手 把生活中的数学 原型展现在课堂中 使学生眼中的数学不再是简单的数学 而是富有 情感 具有活力的知识 例如 教学 角的初步认识 三角形 圆 长方形 正方形 平行四边形的认识 时 先出示平时见到的红领巾 硬币 扣子 文 具盒 书本 七巧板等实物 然后通过电脑画面 抽去实物 留下角 圆 三角形 长方形 正方形 平行四边形等几何图形 让学生发现 这些几何图形就藏在我们的周围 从而激发了学生的学习热情 联欢晚会是一件足以使同学们快乐的事情 面对着邻近毕业的六 年级的同学 老师提出的问题是 周末我们要开联欢晚会 你们想 做的第一件事是什么 同学们异口同声 到商店去买吃的 于 是 一场别开生面的购物方案设计开始了 同学们兴趣盎然 纷纷设 计着方案 计算着钱数 在有趣的活动中体验着数学的价值课堂效率 的一大法宝 相反拖拉 散漫 嘈杂只会使课堂陷人沉闷或混乱的消 极状态 大大地削弱了教师对课堂的调控能力 致使在有限的 40 分钟 内无法很好地完成教学任务 其次 明确要求 加强引导 明确要求是指教师在安排学生自主学习 小组合作和实践操作等 开放环节必须做到有的放矢 放中有 范 限时活动 即事先把开 放环节的目标和要求明确出示 并限定学生活动的大概时间 加强引导是指教师在课堂教学中应积极发挥教师的主导作用 加 强课堂的组织引导 纠偏察失 褒强扶弱 设疑启思 从而提高效率 譬如在处理与教学无关事情时 要调整整体忽略个别 由于种种 原因 课堂上难免会出现个别学生开小差 或迟到等行为 这时 如 果教师小题大做 反而会分散全体学生的注意力 正确的做法是 忽 略他 或用目光暗示他 提醒他 这样 既解决了问题 又不至于破 坏课堂气氛 又比如 一节公开课 教师在操作演示时 学生兴趣很 浓 哗 的一声 全站起来 场面即将失控 就在这时教师轻轻说了 句 我发现我们班的同学上课非常认真 老师操作的时候非常认真 观察 但是如果前排的同学站起来了 后排的同学看得到吗 这时 同学们都意识到自己的不对 马上又重新坐好 课堂又恢复了良好的 秩序 这里老师的语言调控很有艺术 先表扬再提醒 既不挫伤学生 观察的积极性 又维护了良好的课堂秩序 在调控教学进程时 要关注整体重视个别 当学生探索问题时 可选择程度不同的学生重点观察 捕捉学生思维的闪光点或辅导其突 破难关 或发现典型错误 掌握第一手信息 为讲评做准备 比如有 位教师在教学 轴对称图形 时 认真巡视 发现有个小组剪的平行 四边形很特别 是菱形 她就让大家探讨平行四边形是不是轴对称 图形 动手折一折看 结果大部分同学都说不是 有几个同学说是 通过辩论 说理 举证 大家才发现平行四边形里只有一种特殊的 菱形 是轴对称图形 从而突破了难点 正是由于老师细心观察 善于捕捉和利用有效信息 才生成了这节课的亮点 和学习的乐趣 当晚会购物方案设计在同学们兴奋之中落下帷幕时 老师作了简单的 小结 同学们 你们为晚会购物做出了不同方案的选择 其实 大 家说的 做的 算的都离不开两个字 那就是 数学 孩子们恍 然大悟 原来数学就在我们的身边 生活中处处有数学 二 结合生活实际 探索生活中的数学二 结合生活实际 探索生活中的数学 数学源于生活 富于生活 用于生活 数学教学只有走生活化道 路 紧密联系生活实际 才能使学生真正体验到数学就来自我们身边 的现实世界 当学完了 比和比例 的知识后 老师带学生来到操场 指着高高的旗杆问 这根旗杆有多高 勇敢的同学大胆估测 10 米 1 米 大多数同学则摇头 有同学提出 用一根绳子送到顶端 从上往下量 有的同学建议 干脆把旗杆放倒测量 最后在同学们的 讨论和活动中 利用 同一时间里 旗杆的高度和它的影长成比例 的知识 得出了旗杆的高度 如教学北师大版四年级上册 生活中的负数 时 教师可以创设 让学生玩 锤子剪刀布 的游戏情境 要求学生在玩游戏中记住自己 赢的次数和输的次数 然后导疑 5 可以表示赢了 5 次 如果输了 3 次又应该怎样 学生在这样的问题情境中议论纷纷 教师则适时点 拨 接着在交流讨论中选取大部分学生认可的方法 输的次数表示 3 这种从熟悉的小游戏导人 让学生探讨如何记录输赢的结果 学生用已有的知识无法解决这个问题 从而有了迫切需要学习负数的 欲望 最后也可以让学生根据已有的生活经验列举表示意义相反的例 子 感知负数在生活中实例的意义 有的学生说 今天的温度降低 2 度 可以记作 2 昨天的温度升高 5 度 可以记作 5 有的学生 说 电梯上升 10 层 可以记作 10 降下 6 层 可以记作 6 还 有的学生说 我爸爸今天发奖金得了 300 元 可以记 300 我妈妈买 衣服花了 190 元 可以记作 1 90 让学生经历了负数产生的 过程 并用学过的正整数和新认识的负数表示生活中具有相反意义的 量 学生就是这样借助生活经验 亲身体验了负数的产生过程 体验 到了学习负数的必要性 激发了学生自觉地把数学知识应用于实际生 活的意识 三 结合生活实际 体验数学学习的乐趣三 结合生活实际 体验数学学习的乐趣 在我们的生活中 到处都充满着数学 教师在教学中善于从学生 的生活中搜集信息 抽象出数学问题 使学生感到数学就在自己身边 看得见 摸得着 就会对数学产生亲近感和浓厚的学习兴趣 由具体的数过渡到用字母表示数 对小学生来说较抽象 较枯燥 如在教学 用字母表示数 一课时 上课开始播放字母歌 学生跟着 轻唱 接着让学生汇报课前收集的在生活和学习中常常用到字母的地 方 学生看到生活中这么多地方都用到了字母 说明字母的用处非常大 接着师生一起说儿歌 数青蛙 边说边出示图片 一只青蛙一张嘴 两只眼睛四条脚 二只青蛙两张嘴 四只眼晴八条脚 如果我们继 续数下去 能数完吗 不能 那么儿歌有什么规律呢 小组合作交 流一下 嘴的张数 青蛙的只数 青蛙的只数 2 眼睛的只数 青蛙 的只数 4 腿的条数 如果用字母 a 表示青蛙的只数 那嘴的张 数 眼睛的只数 腿的条数你会表示吗 嘴的张数是 a 眼睛的只数 是 2a 腿的条数是 4a 那么 儿歌现在就可以说成是 a 只青蛙 a 张嘴 2a 只眼睛 4a 条腿 通过字母的引人 我们把那么长的 数也数不完的 儿歌都概括出来了 说明字母表示数的好处多 这样引人很自然 学 生接受起来也很容易 而且印象深刻 再如 学习了长度单位 可以测量自己和父母的身高 估测从家 到学校的路程 学习了统计知识和百分比应用题 可以去统计本校学 生人数以及男女生比例 学会计算图形面积后可以算一算自己房间的 面积 以及所用瓷砖的块数等 四 结合生活实际 进行情感的熏陶四 结合生活实际 进行情感的熏陶 数学是从生活中抽象出来的 学生在主动探求数学问题的同时也 在感受生活的方方面面 教师应热情的牵着学生们的手 正确引导他 们体会数学所展示的奇妙和丰富多彩的生活 从中受到情感熏陶 达 到优化生活 热爱生活的目的 如在教学数学图形的对称性时 让学生举出生活中具有对称性的实物 感受数学的对称美 在教学三角形的稳定性时 用多媒体展示一台台 大吊车 展示美丽 雄伟的大桥 让学生感受图形的神奇与美 培养 学生用数学的眼光来