小学教育方面的论文

小学生注意的特点和教育 摘要虽然每位教师都学过心理学，但是在教学过程中很少用注意的理论去 设计教案。在教学的过程中，如果只是一味强调学生整堂课认真听讲这是不科学 也是不可能的。本文较为系统地从广度、稳定性、注意分配三个方面总结了小学 生注意的特点， 并针对注意的特点结合一些自身的教学案例就注意规律在教学中 的运用重点作了阐述。关键词 小学生 注意的特点 教育教学 1.引言 1 注意是心理活动对一定对象的指向和集中， 是心理过程的动力特征之一。注 意具有指向性和集中性两大特点。小学生的注意力持续时间最多保持在 15-20 分钟，如何利用这有限的集中性进行有效教学，这也是在新课标学习中教师值得 探讨的问题。 下面我就小学生注意的特点和注意规律在教学中的具体运用结合案 例谈谈自己的一些所见所想。2.从注意力的品质看小学生注意的特点 2.从注意力的品质看小学生注意的特点 小学生的注意水平呈现出逐渐上升的趋势，是一个循序渐进的过程。注意力 的品质包括注意的广度、注意的稳定性、注意的分配能力这三个方面。 2.1 注意的广度窄 注意的广度也称为注意的范围。小学生能注意到的目标数量比成年人要少， 不能很广泛地使得注意力覆盖到大量目标上，只能相对集中的注意到个别目标。 在平时的教学工作中，我关注到小学生容易对可爱的漂亮的东西吸引住，所 以在教学中基本上用可爱的，比如他们喜欢的喜羊羊灰太狼等形象作 PPT 背景。 但是我发现，并不是越可爱的背景教学效果就越好。面对学生的课堂作业，我反 思的结果总是觉得自己哪里没有落实好， 哪里上课不到位这个疑惑是一篇作 文解开的 我喜欢的老师。许多学生都讲到喜欢上数学课，因为数学课总 是会出现一些小动物，还有些一动一动闪闪的。看来我是“饮鸩止渴 ”了，为了 吸引学生的注意力，我用了好看可爱的背景，也恰恰是这些背景，学生没有注意 到教学内容，全去看背景去了。小学生注意的广度窄，我怎么能既让学生看背景 又要要求他们注意到可爱的背景之上的教学内容呢？ 2.2 注意的稳定性差 注意的稳定性是指注意能够集中在一定的对象上的持续时间；持续的时间长稳定性高， 持续的时间短稳定性差。 小学生的自控能力差， 意志力相对比较薄弱， 自觉性低，所以注意某一事物的时候持续的时间不长，特别如果教师讲解的知识 内容枯燥乏味更加降低学生注意的稳定性。 说到教师只顾埋头讲课，没有顾及到学生的反应，首先想到的是我执教的 北师大版小学数学三年级上册第四单元第二节去游乐场 。这节课的主要内容 是两、三位数乘一位数进行的计算，是乘法的起始阶段。也是因为意识到这节课 的重要性，所以慌了阵脚，只顾着讲乘法的算理。没有顾及到学生的反应。像念 经一样地强调： “用竖式计算 16 乘 4 时，先写上 16 和 4，注意要数位对齐 进位的 2 写在十位的下面，要写小一些，表示”学生的反应很淡，有些学生 玩橡皮弄铅笔盒，我更加急躁，批评了学生之后继续讲免得浪费时间玩不成教学 任务。下课了，我问： “懂了没？” 学生齐答： “懂了。 ”长嘘一口气，下课。但 是学生的作业交上来，我发现学生根本不懂，下课时的那句“懂了”只是在敷衍 我的。课后反思了下，现在都说情境导入，让学生在情境中学习，我为了节约时 间把情境扔掉，在课堂上呈现的是赤裸裸的枯燥的算理算法。小学生注意的稳定 性差，怎么可能要求他们认真地听课就一整堂课中，40 分钟都听我的在枯燥无 聊的算理和算法呢？即使是成年人也受不了这 40 分钟的唠叨吧。 2.3 注意的分配能力低 注意的分配是指同一时间要注意不同的事情，合理分配注意。注意分配的能 力因人而异， 关键在于是否通过反复练习形成大脑皮层上各种各样牢固的暂时性 神经联系。小学生没有经过系统的练习很难达到同时有条不紊注意不同的事物。 注意的分配对于成年人都很难协调，不要说对于小学生了，所以平时只能是 有意识地去培养学生的注意分配能力，其实是对某个过程反复练习，熟能生巧。 学生能上课认真听教师讲课，也能认真记笔记，但是让学生边听课边记笔记 那就有点难了。所以对于小学生来说，边听课边做笔记两者不能兼顾，学生只能 顾着听课忘记笔记，顾着笔记没听到教师讲课。在小学阶段教师只能是培养学生 边听课边记笔记的意识。 案例 3：以前我在平时强调在书本上做笔记，对学生强调要把老师写在黑板 上的重点知识点要抄到课本上。北师大版小学数学三年级上册第五单元第三节 花边有多长一课中，我照例上完课之后，拿来学生的课本检查学生是否把长 方形的周长公式记在课本上。一部分学生没有把长方形周长公式记在课本上，大 部分学生对长方形周长公式写不完整，少数学生写了完整的长方形周长公式。没 有写上长方形周长公式的学生是在听课的过程中无法把注意力分配到记笔记上， 长方形周长公式写不完整的学生是注意力分配能力低不能兼顾两者， 长方形周长 公式写完整的学生对边记笔记边听课这个固定模式的注意力分配比较熟练。 2 3.注意规律在教学中的运用 3.注意规律在教学中的运用 3.1 关注小学生注意广度，有效组织课堂教学 小学生能注意到的广度有限， 教师不能只顾及广泛教学内容而忽视学生注意 力广度窄这个特性。由于小学生注意的广度窄，所以很容易受其他刺激物的影响 转移学生的注意力。 所以为了促进学生的学习要增加学生有益的刺激因素， 消除对学生有害的无 刺激因素。就是说，一方面要充分利用容易引起学生对教学内容有兴趣的因素， 如： 教学组织形式多样化等； 另一方面要减少甚至消除那些分散学生注意的因素， 如：教室外面的吵闹声音等。 案例 4：北师大版小学数学三年级上册第七单元第四节一天的时间一课 中，我用一个闹钟导入新课。上课铃声结束之后，我不懂声色拿出闹钟放在讲台 上，闹铃的时间课前设置好，没等学生都安静下来，讲台上的闹钟响起了“懒虫 起床，懒虫起床 ”一时间都安静下来了，学生在张望哪里的声音。在他们还 没讨论起这个闹钟的时候，我按下闹钟上课，引入课题“今天我们来学习的内容 是：一天是时间” 。在设计教案的时候，我觉得这个导入方式很好。即可以吸引 学生的注意也可以导入课题。但是，在教学的过程中，我发现，学生经常会被这 个“刺激物”吸引住眼球，看着秒针一格一格走过。可想而知，这节课的教学效 果打折了。 课后反思， 我得出设想： 利用闹钟吸引住学生的注意是为了教学需要， 这个闹钟是有意刺激物；但是吸引了学生注意之后开始教学过程，那么这个闹钟 就是一个有害刺激物。教师在教学过程中要仔细思考教学过程以及周围的环境， 做到趋利避害。 3.2 注重立颖激趣，增强注意的稳定性 学习不是一个简单轻松的过程，要受到许多困难、干扰还有不良情绪等的影 响。学生只是凭借兴趣的因素是不能顺利完成学习任务的，所以要增强学生的注 意意识。 一方面要对学生进行学习目的的教育， 明确学习内容以及学习的目标等， 学生越名明确学习的目标就越有能力能专心注意于教师的教学内容中； 另一方面 要经常对学生进行提问等形式的教学活动，避免学生出现注意力不集中的现象， 教师提问越多学生注意力就越集中。 如果教师发现学生不注意听讲要给予一定的 暗示提示学生应该认真听讲。 当然了， 要批评和表扬相结合的。 在上课的过程中， 教师也要及时表扬注意力集中的学生。 停顿来表扬学生这本身就是一个吸引学生 注意力的过程，并且表扬认真的学生对其他学生来说起到一个示范榜样的作用。 反之，对注意力不集中的学生教师要及时给予批评指正。对于一些自尊心强烈的 学生可以走到他身边摸摸他的头，或者用手轻轻敲桌子等，对于那些提醒几次不 听的学生可以让他复述教师讲授的内容，回答不出来再进行适当的教学上的惩 3 罚，例如适当罚抄写本课教学内容等。 3.3 注重激励引导，强化学生注意分配 一般来说，小学一堂课的教学时间是 40 分钟，要想让学生这 40 分钟时刻保 持高强度的注意稳定性，那很容易引起学生的疲劳。实践证明，小学生注意稳定 时间不可能持续超过 15 分钟。所以，要让学生保持一节课的注意就要使学生的 注意松弛有度，放松注意和集中注意交替进行。对整节课学生的注意进行合理的 分配，这样有助于学生的高效学习也有助于学生低负担，两全其美。例如在教学 的时候可以穿插一些游戏，让学生适当放松；讲到重难点的时候教师适当提高讲 课的音高或者改变语调引起学生的注意。 案例 5：北师大版小学数学二年级下册第七单元第三节认识长方形和正方 形一课中，学生认识学习了长方形有长和宽，正方形有边长之后认为很简单， 就开始开小差，东看看西看看的。刚开始上课的时候效果比较好是因为学生能对 教师的教学内容保持注意的稳定，但是时间久了之后，学生没有毅力或者说保持 注意的稳定开始出现困难，他们就会停止对教学内容的疲惫注意。看到学生出现 注意疲劳，继续教导说要认真听课等等的大道理效果已经不明显。我想到的是游 戏。提高声调对着学生说： “开始做游戏咯” 。眼睛刷刷过来了，看来其效果了。 “我知道你们已经掌握了长方形长和宽怎么判断，那我们来玩一个游戏，看看谁 是反应最快的孩子。 ”接着我说了游戏规则是我指哪里，学生就说出什么，例如 我指着长方形的长，学生说出长。黑板上画了一个长方形和一个正方形，我在这 两个图形的 8 条边之间快速转换，几个学生出错，哈哈一笑，开心放松。偶尔指 下角，学生反应不过来又说长有说宽，我说是角，接着提示学生是什么角。 （这 节课前一节课是角的认识 ）巩固了本节课的内容也复习了前面的知识。当学 生由于集中注意开始疲劳时，教师要适当地让学生放松，采取放松注意的方式调 节学生紧绷的神经。 在上个学期的教学过程中，我经常会运用 “登山比赛” 这个教学环节。因 为我觉得如果放着几道枯燥的数学题目让学生一道道解答远不如给他们一个个 “台阶” ，让他们踩着题目奔向顶端胜利的红旗。 “登山比赛”这个外衣让学生乐 于做题，乐于把注意力保持在题目上，动手动脑动眼全力做题，并且在做题过程 中保持愉悦的心情。 小学生的意志薄弱，没有任务目的意识，特别是幼儿园刚上开的小学低段学 生习惯于在游戏中学习。小学的学习过程比幼儿园时期学习要枯燥乏味，不可能 时刻用兴趣吸引学生，学生也会感到厌烦以至于不集中注意去听教师讲授的内 容。 教师可以用名言警句教导学生， 让他们意识到不管做什么时候都要努力去做，天下没有免费的午餐。4.结束语 在没有写这篇论文之前我没有对小学生注意力这个概念进行深入理解思考。 平时看的书都是关于课堂教学设计， 片面的认为设计好教学过程就是一个好教师 的全部。其实设计教学过程不仅仅是纸上谈兵一样的空想学生应该怎么样，而是 要关注到学生的需要以及他们的能力。例如注意力，不能以成人的观点去看小学 生，其实很多时候我们都知道小学生的注意力水平和成年人相差很大，但是在教 学过程中没有意识到。希望在以后的教学过程中能理论结合实际，建立注意力这 个理论概念。5致谢词 经过近段时间的不懈努力，论文终于写好了。在这个过程中首先要感谢连老 师的细心指导，使我的论文慢慢完善。论文的一步步完善，也使我对于论题的理 解步步加深。其次要感谢东阳市横店镇后岭山小学的所有数学老师，因为他们能 抽出时间让我进行访谈，在对他们的访谈中，我收获了很多案例经验，让我有资 源进行论文编写。 最后还要感谢东阳电大的厉哨斌和单庞君老师对我在论文修改 中给予的大力帮助。参考文献 参考文献、1 叶奕