乌鸦喝水(教学设计)

乌鸦喝水乌鸦喝水 教学设计教学设计 教材分析 教材分析 课文讲的是一只乌鸦口渴了 发现了一个瓶子 可瓶口小 水不多 它放课文讲的是一只乌鸦口渴了 发现了一个瓶子 可瓶口小 水不多 它放 进石子喝着了水的故事 可以看出乌鸦很聪明 遇到困难能想办法解决 故事进石子喝着了水的故事 可以看出乌鸦很聪明 遇到困难能想办法解决 故事 通俗易懂 适合低年级学生阅读 通俗易懂 适合低年级学生阅读 教学目标 教学目标 1 1 指导学生看懂图意 明白乌鸦是怎么喝到水的 指导学生看懂图意 明白乌鸦是怎么喝到水的 2 2 正确 流利地朗读课文 背诵课文 通过朗读感悟 正确 流利地朗读课文 背诵课文 通过朗读感悟 乌鸦急着找水乌鸦急着找水 喝不着水喝不着水 想办法喝水想办法喝水 喝着水喝着水 这一系列变化过程 能用这一系列变化过程 能用 渐渐渐渐 说话 说话 3 3 理解课文内容 懂得遇到事情要善于动脑筋克服困难 理解课文内容 懂得遇到事情要善于动脑筋克服困难 教学重难点 教学重难点 在理解课文内容的基础上 有感情地朗读课文 并且分清喝和渴 为和办 在理解课文内容的基础上 有感情地朗读课文 并且分清喝和渴 为和办 乌和鸟 乌和鸟 教学过程 教学过程 课前导入 课前导入 1 1 小小复读机 看谁能把老师的话说的一模一样 小小复读机 看谁能把老师的话说的一模一样 乌鸦妈妈老了 飞不动了 乌鸦妈妈老了 飞不动了 请学生举手点名复读 请学生举手点名复读 小乌鸦找来食物 喂给乌鸦妈妈吃 小乌鸦找来食物 喂给乌鸦妈妈吃 请学生举手点名复读 请学生举手点名复读 两句话合起来再重复读一遍 让学生复述 两句话合起来再重复读一遍 让学生复述 请学生举手点名复读 请学生举手点名复读 2 2 刚才老师读的这两句话 请大家来说一说这是一只怎么样的小乌鸦 刚才老师读的这两句话 请大家来说一说这是一只怎么样的小乌鸦 生答 生答 1 1 是一只聪明的乌鸦 是一只聪明的乌鸦 2 2 是一只孝顺的乌鸦 是一只孝顺的乌鸦 很好 大家说的都很对 那你想和这样聪明又孝顺的乌鸦做朋友吗 生答 很好 大家说的都很对 那你想和这样聪明又孝顺的乌鸦做朋友吗 生答 想 想 3 3 板书课题 板书课题 乌鸦喝水乌鸦喝水 读题两遍 认记生字 读题两遍 认记生字 乌 鸦 喝乌 鸦 喝 注意正音 认 注意正音 认 记字形 喝水要用口 记字形 喝水要用口 喝喝 字是口字旁 字是口字旁 二 整体感知课文 二 整体感知课文 1 1 学生边看课文插图 边听教师示范读课文 注意听清楚老师的节奏和语 学生边看课文插图 边听教师示范读课文 注意听清楚老师的节奏和语 气 气 2 2 边听边想 课文里讲了乌鸦的什么事 边听边想 课文里讲了乌鸦的什么事 设计意图 凭借教师范读的示范作用 让学生初步感知课文朗读的语气设计意图 凭借教师范读的示范作用 让学生初步感知课文朗读的语气 及感情的变化 为后面课文朗读的指导作铺垫 同时整体感知课文讲的是一只及感情的变化 为后面课文朗读的指导作铺垫 同时整体感知课文讲的是一只 可爱的乌鸦 一只爱动脑筋的乌鸦 可爱的乌鸦 一只爱动脑筋的乌鸦 3 3 逐段朗读 边读边悟 逐段朗读 边读边悟 1 1 哪个同学愿意来读第一段 其他同学边听边想 从这一段 你知道了 哪个同学愿意来读第一段 其他同学边听边想 从这一段 你知道了 什么 什么 A A 乌鸦 乌鸦 到处找水喝到处找水喝 它的心里是怎么想的 着急 谁能读出它着急 它的心里是怎么想的 着急 谁能读出它着急 又找得很辛苦的语气 同桌的同学互相练读 评议 又找得很辛苦的语气 同桌的同学互相练读 评议 B B 谁能扮作一只乌鸦 边读边创编几个动作 谁能扮作一只乌鸦 边读边创编几个动作 设计意图 通过学生边读边编动作表演的环节 引导学生入境入情 充设计意图 通过学生边读边编动作表演的环节 引导学生入境入情 充 分体会乌鸦分体会乌鸦 到处到处 找水的辛苦 着急 从而读出感情 避免了单调枯燥的技找水的辛苦 着急 从而读出感情 避免了单调枯燥的技 术性指导 学生在表演的愉悦欢快的氛围中轻松感悟了课文的感情 术性指导 学生在表演的愉悦欢快的氛围中轻松感悟了课文的感情 C C 结合插图 往下读课文 想一想 乌鸦遇到了什么困难 你认为该怎么 结合插图 往下读课文 想一想 乌鸦遇到了什么困难 你认为该怎么 读 读 2 2 朗读课文第二段 分组讨论 看见许多小石子 怎么就能想出办法来 朗读课文第二段 分组讨论 看见许多小石子 怎么就能想出办法来 了呢 少许小石子行吗 许多大石块行吗 了呢 少许小石子行吗 许多大石块行吗 3 3 喜欢读第三段的同学一起来读第三段 喜欢读第三段的同学一起来读第三段 A A 乌鸦多想喝到水呀 可是它为什么不把小石子一下子全都放进瓶子里呢 乌鸦多想喝到水呀 可是它为什么不把小石子一下子全都放进瓶子里呢 设计意图 充分利用课文中的插图 指导学生从观图到设计意图 充分利用课文中的插图 指导学生从观图到 少许小石子行少许小石子行 吗 吗 许多大石块行吗 许多大石块行吗 这两个问题中 又用这两个问题中 又用 为什么不把小石子一下子全为什么不把小石子一下子全 都放进瓶子里呢 都放进瓶子里呢 引导学生体会出了除了要仔细观察 还要学会开动脑筋 引导学生体会出了除了要仔细观察 还要学会开动脑筋 从而明白课文所蕴含的道理 从而明白课文所蕴含的道理 B B 乌鸦一颗一颗地把小石子放进瓶子里 水是怎么渐渐升高的呢 指名 乌鸦一颗一颗地把小石子放进瓶子里 水是怎么渐渐升高的呢 指名 一位学生协助老师做实验 把事先准备好的小石子一颗一颗地放进瓶子里 体一位学生协助老师做实验 把事先准备好的小石子一颗一颗地放进瓶子里 体 验水渐渐升高 了解验水渐渐升高 了解 渐渐渐渐 的含义 谁能用的含义 谁能用 渐渐渐渐 这个词来说一句话呢 这个词来说一句话呢 设计意图 演示实验环节 直观 形象 引导学生投身实践 让学生从设计意图 演示实验环节 直观 形象 引导学生投身实践 让学生从 实验中体会词义 免去了教师的费力解释 又能给学生留下深刻的印象 在理实验中体会词义 免去了教师的费力解释 又能给学生留下深刻的印象 在理 解词义的基础上 再引导学生用词说话 锻炼学生的语文基本功 解词义的基础上 再引导学生用词说话 锻炼学生的语文基本功 C C 假如旁边没有小石子 乌鸦该怎么办呢 你能帮它想想其他的办法吗 假如旁边没有小石子 乌鸦该怎么办呢 你能帮它想想其他的办法吗 D D 乌鸦想到了办法并且喝到了水 它的心情会怎么样呢 高兴 那么谁 乌鸦想到了办法并且喝到了水 它的心情会怎么样呢 高兴 那么谁 能读出乌鸦高兴的心情来 能读出乌鸦高兴的心情来 4 4 集体朗读全文 集体朗读全文 三 拓展练习 三 拓展练习 1 1 分清楚喝和渴 为何办 乌和鸟的练习 分清楚喝和渴 为何办 乌和鸟的练习 2 2 用渐渐来说一句话 用渐渐来说一句话 四 小结 四 小结 小乌鸦遇到困难能够仔细观察 认真思考解决的办法 我们也应该像它那小乌鸦遇到困难能够仔细观察 认真思考解决的办法 我们也应该像它