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1 / 3新教材为何不字斟句酌我们客观地审视新教材，应当说它的主体思路是正确的，让中学生早早接触名著也是无可置疑的。而且新教材的大多数课后练习题又能够尽量避开名著的深奥处，以背诵原文为主的要求，更值得称道。我认为，以背诵原文为主也许是主编者试图让中学生原汁原味地、逐渐地在今后的人生道路上，形成消化、吸收名篇名著精髓的通道。也就是说，主编者并非要求高中生在现今的学习过程中就一步到位。然而，由于参编者众多、角度不一、认识不同、或许某种原因吧，而使得事与愿违了。由此，年月日上海文汇报的头版，有以教材差错多愧对众学子为题的文稿。该文系浙江省老教师发现高中语文新教材第一册差错多的引人注目的文章，然而意犹未尽。笔者以为，无论是从教材份量还是从教材质量等方面，都需要我们进一步深入地探究新教材为何不字斟句酌。当然首先应当充分肯定新编高中语文教材的进步性成果。新教材确实没有达到愧对众多学子的程度；其差错多与社会上泛滥成灾的教学类图书相比，简直是小巫见大巫了。但是，从严要求学生学习的范本，将会有助于更加符合教育规律性的、更科学、更好教材的出现。如果从这一点来说，多批评尤其必要，因为它将会更有利于教材的完善、提高、建设。因此，笔者也不揣陋见，将新教材的不妥处2 / 3列举如下：一、掉书袋、钻进故纸堆、高中语文新教材第一册页注释将费注音为 bi 其实也不错，但不规范，最起码不符合约定俗成这一规定，容易混淆视听，也使中学生的学业负担加重。我们说费读 bi 正确，是春秋时鲁国季友被封于鄪地，其后代以封地为姓。然而随着时间推移，经过千百年的整合，这种来源于地名的费氏早已与源于夏禹姒姓后裔的费氏合二而一了，教材何必注明古音而增加难度呢？要知道，中学生必然要弄清楚呈现在教材中的知识点，而穷经皓首又势必耗费中学生的青春好年华。更不用说还有大学生涯去提高到一个新的阶段的，何必加重中学生的负担呢？、高中语文新教材第一册页鞍字，明明应当是左右结构，可教材编者硬搬早已淘汰的上下结构的异体字印刷在该页，这似乎毫无意义。前国家教育委员会和国家语言文字工作委员会早在二十世纪八十年代就已经发文指出：汉字书写的基本要求之一，就是不写已经淘汰的异体字，要以公布的现代汉语常用字表为标准。更不用说，同一本书的附录之繁简字对照规范字表，也只能找出左右结构的鞍字。、高中语文新教材页练习三，要求中学生把下面句子里的通假字找出来，说说它们和什么字相通。内3 / 3中第小题虽千里不敢易也，岂直五百里哉。的直比较特殊，即与特通假。当直通特时，可以解释为但、只、12 下一页只不过，特意、故意，简直，即使，例如：、直通特，解释为但、只、只不过的例子：直不百步耳，是亦走也孟子、梁惠王上只不过不到百步罢了，这也是逃跑呀、直通特解释为特意、故意的例子：婴最不肖，故直使楚矣晏子春秋、杂篇我晏婴最无才能，所以被特意派来出使楚国、直通特解释为简直此时瞻白兔，直欲数秋毫杜甫八月十五夜月这个时候仰望玉兔，简直会数得清它的
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