【精品】教育学复习材料

精品精品 教育学复习材料教育学复习材料 二 教育学 一 名词解释1 教育以影响人的身心发展为直接目标的社会活动2 学校教育由专职人员和专门机构承担的有目的 有系统 有组织的 以影响受教育者的身心发展为直接目标的社会活动3 教育学一门以 教育现象和教育问题为研究对象 研究教育规律的科学4 学校文化 学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式5 教育目的国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求6 教学 机智面对突发事件 能够迅速而正确地作出判断 随机应变地采取 恰当而有效的教育措施解决问题的能力7 教师经过专门训练 在学 校从事教育教学工作的专门人员8 师生关系教育过程中教师和学生 为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系9 课程各级各类学校 为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和10 学校课程 校 本课程 在具体实施国家课程和地方课程的前提下 通过对本校学 生的需求进行科学评估 充分利用当地社区和学校的课程资源而开 发的多样性的 可供学生选择的课程11 课程目标课程本身要实现的 具体目标和意图12 课程计划一个有目的 有计划 有结构地产生教 学计划 教学大纲以及教科书等的系列化活动13 教学计划指导和规 定课程与教学活动的依据 是学校课程与教学活动的依据 也是制 定分科标准 编写教科书和设计其他教材的依据14 教学模式在一定 的教学思想或理论指导下 为完成特定的教学任务 实现预期的课 程目标所形成的相对稳定的 系统化的教学活动的基本范型15 课程 评价检查课程的目标 编订和实施是否实现了教育目的 实现的程 度如何 以判定课程设计的效果 并据此作出改进课程的决策16 教 学教育目的规范下的教师教与学生学共同组成的一种活动17 教学过 程教师根据教学目的 任务和学生身心发展的特点 通过知道学生 有目的 有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能 发展 学生智力和体力 形成科学的世界观及培养道德品质 发展个性的 过程18 教学原则根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制 定的指导教学工作的基本准则19 教学方法师生为了完成教学任务 实现教学目标而采取的共同活动方式 是教师引导学生掌握知识技 能 获得身心发展而共同活动的方法20 讲授法教师通过口头语言系 统连贯地向学生传授知识的方法21 备课教师课前的准备 是教师对 教学的策划工作 是教师教学工作的起始环节和上好课的先决条件2 2 教学组织形式为完成特定的教学任务 教师和学生按一定要求组 合起来进行活动的结构23 班级授课制一种集体教学形式 是一定数 量学生按年龄和知识程度编成固定的班级 根据周课表和作息时间 表 安排教师有计划地向全班学生集体上课24 分组教学按学生的能 力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学25 教学策略为达到 某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案 就是在教学目标 确定以后 根据一定的教学任务和学生特征 有针对性地选择与组 合有关的教学内容 教学组织形式 教学方法和技术 以便形成具 有效率意义的特定的教学方案26 德育教育者按照一定社会或阶级的 要求 有目的 有计划 系统地对受教育者施加思想 政治和道德 影响 通过受教育者积极的认识 体验 身体力行 以形成他们的 品德和自我修养能力的教育活动27 德育目标通过德育活动在受教育 者品德形成 发展上所要达到的总体规格要求 即德育活动所要达 到的预期目的或结果的质量标准28 德育过程教育者和受教育者双方 借助于德育内容和方法 进行施教传道和受教修养的统一活动 是 促使受教育者道德认识 道德情感 道德意志和道德行为发展的过 程 是个体社会化与社会规范个体化的统一过程29 德育原则根据教 育目的 德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求3 0 德育方法为达到德育目的 在德育过程中采用的教育者和受教育 者相互作用的活动方式的总和31 班级一个复杂的小社会体系 是学 校行政体系中最基层的行政组织32 班级管理教师根据一定的目的要 求 采用一定的手段措施 带领班级学生 对班级中的各种资源进 行计划 组织 协调 控制 以实现教育目标的组织活动过程33 班 主任学校中全面负责一个班学生的思想 学习 生活等工作的教师 是班级的组织者 领导者和教育者 是学校办学思想的贯彻者 是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带 是沟通学校 家长和 社会的桥梁34 学校管理学校活动的一个重要领域 是学校管理者在 一定社会环境条件下 遵循教育规律 采用一定的手段和措施 带 领和引导师生员工 充分利用校内外的资源和条件 有效实现学校 工作目标而进行的一种组织活动35 学校绩效学校功能发挥所产生的 实际效果 是管理有效性的重要标志 二 简答1 现代教育制度发展趋势 1加强学前教育并重视与小学教 育的衔接 2强化普及义务教育并延长义务教育年限 3普通教育与 职业教育朝着相互渗透的方向发展 4高等教育的类型日益多样化 5学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 6教育制度有利于国际交 流2 近代教育变化的表现 1国家加强了对教育的重视和干预 公立 教育崛起 2初等义务教育的普遍实施 3教育的世俗化 4重视教育 立法 依法治教3 20世纪以后教育的特征教育的终身化 全民化 民主化 多元化 现代化4 政治经济制度对教育的制约 1政治经济 制度决定教育的领导权 2 受教育的权利 3 教育的目的 4教育相对独立于社会政治经济制度5 生 产力与教育的相互作用 关系 生产力对教育的决定作用 1生产力 发展水平决定教育的规模和速度 2 制约教育结构的 变化 3 教育的内容和手段 4教育相对独立于 生产力的发展水平教育对生产力的促进作用 1教育再生产劳动力 2 科学知识 3人力资本理论6 教育与科学技术的关系科 学技术对教育的作用 1科学技术能够改变教育者的观念 2 影响受教育者的数量和教育质量 3 教育的 内容 方法和手段教育对科学技术发展的作用 1教育能完成科学知 识的再生产 2教育推进科学的体制化 3教育具有科学研究功能 4 教育具有推进科学技术研究的功能7 学校文化的特征 1学校文化是 一种组织文化 2 是一种整合性较强的文化 3 以 传递文化传统为己任 4校园文化是学校文化的缩影8 学生文化的成 因 1学生个人的身心特征 2同伴群体的影响 3师生的交互作用 4家庭社会经济地位 5社区的影响9 学生文化的特征 1学生文化具 有过渡性 2 非正式性 3 多样性 4 互补性10 个体发展的一半规律对教育的启示 意义 价值 1顺序性 要循序渐进 2阶段性 要针对不同阶段的学生选择 不同内容 采用不同方法 3不平衡性 要关注个体身心发展的关键 期 4互补性 要注重培养学生自信和努力的品质 5个别差异性 要因材施教11 环境对个体身心发展的影响 1为个体发展提供多种 可能 包括机遇 条件和对象 2环境对个体发展的影响有积极和消 极之分 3人在接受环境影响的作用时 不是消极的 被动的12 学 校教育的特殊性 1 按社会对个体的基本要求对个体发展的 方向与方面作出社会性规范 2 具有加速个体发展的特殊功 能 3 对个体发展的影响不仅具有即时的价值 也具有延 时的价值 4 具有开发个体特殊才能和发展个性的功能13 教育目的的作用教育目的的导向作用 激励作用 评价作用14 马克 思主义关于人的全面发展学说的基本理论 1人的全面发展与人的片 面发展是相对而言的 2人朝什么方向发展 怎样发展 发展到什么 程度取决于社会条件 3从历史发展进程来看 人的发展受到社会分 工制约 4现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要 求 并提供全面发展的可能性 5只有在共产主义社会才能得以实现 6教育与生产劳动相结合时实现人的全面发展的卫衣发展15 素质 教育的含义 1 是面向全体学生的教育 2 是全面 发展的教育 3 是促进学生个性发展的教育 4 是 以培养创新精神为重点的教育16 教师职业的特点 角色 1传道 者角色 2授业 解惑 3示范者 4管理者 5父母与 朋友 6研究者 17 教师的教育能力有哪些方面 1了解学生 的能力 2对所教知识进行加工处理 3向学生传授知识 施加 影响 18 教师应具有的教育专业素养 1敬业 2树立正确的教育 观念 3掌握教育理论和具有良好的教育能力 4具有一定的研究能 力19 如何建立良好的师生关系 1树立正确的育人观 2尊师爱生 3教学相长20 教科书的作用P98 1教科书是学生在学校获得系统知 识 进行学习的主要材料 2 是教师进行教学的主要依据 3 有助于教师根据教学计划对本学科的要求 分析本学科的教 学目标 内容范围和教学任务 4 有助于教师根据本学科在整 个学校课程中的地位 研究本学科与其他学科的关系 理论与实际 相联系的基本途径和最佳方式 确定本学科的主要教学活动 课外 活动 实验活动 对各教学阶段的课堂教学和课外活动做出统筹安 排21 课程实施的结构 课程如何实施 1安排课程表 明确各门 课程的开设顺序和课时分配 2确定并分析教学任务 3研究学生的 学习活动和个性特征 4选择并确定与学生的学习特点和教学任务相 适应的教学模式 5对具体的教学单元和课的类型 结构进行规划 6组织并开展教学活动 7评价教学活动的过程和结果 对下一轮课 程实施提供反馈性信息22 教学的意义 1教学是社会经验得以再生 产的一种主要手段 2教学为个人全面发展提供科学的基础和实践 3教学时教育的主体部分 是教育的基本途径23 教学的一般任务 1 传授系统的科学基础知识和基本技能 2发展学生智力 体力和创造 才能 3培养学生社会主义品德和审美情趣 奠定学生的科学世界观 基础 4关注学生个性发展24 教学过程的基本特点 规律 1间接 经验与直接经验相结合学生以学习间接经验为主学生学习间接经验 要以直接经验为基础 2掌握知识与发展智力相统一掌握知识是发展 智力的基础智力发展是掌握知识的重要条件掌握知识与发展智力相 互转化的内在机制 3教学过程中知情意的统一 4教师主导作用与 学生能动性结合25 教学过程的结构 1引起学习动机 2领会知识 3巩固知识 4运用知识 5检查知识26 我国中小学常用的教学原则 1直观性原则 2启发性原则 3巩固性原则 4循序渐进原则 5因 材施教原则 6理论联系实际原则27 讲授法的基本要求 1讲授内容 要有科学性 系统性 思想性 既要突出重点难点 又要系统 全 面 2注意启发 3讲究语言艺术28 教学工作的基本程序 1备课 2 上课 3作业检查与批改 4课外辅导 5学业成绩考查与评定29 如 何备好课 1钻研教材 2了解学生 3制定教学进度计划 教学进度 计划 课题计划 可是计划 30 综合课的结构组织教学 检查复习 讲授新教材 巩固新教材 布置课外作业31 教师布置作业的要求 1作业内容要符合教学大纲和教科书要求 并具有代表性 要有助 于学生巩固与加深理解所学的基础知识 形成相应的技能 技巧 培养学生能力 2作业分量要适当 难易要适度 3布置作业时向学 生提出明确要求 并规定完成的时间 4教师应经常检查和批改学生 的作业32 班级授课制的优缺点优点 1有利于经济有效地 大面积 地培养人才 2有利于发挥教师的主导作用 3有利于发挥班集体的 教育作用缺点 1强调系统的书本知识学习 容易产生理论与实际脱 节 2强调教学过程的标准 同步 统一 难易完全适应学生的个别 差异 不利于因材施教33 教学策略的基本特征综合性 可操作性 灵活性 指向性 层次性34 教学策略的类型内容型策略 形式型 方法型 综合型 35 德育过程的规律 1学生知情意行 统一发展的规律 2学生在活动和交往中形成思想品德的规律 3学 生思想内部矛盾转化的规律 4学生思想品德形成的长期性和反复性 的规律36 我国中学德育的基本原则 1导向性原则 2疏导原则 3 尊重学生与严格要求学生相结合原则 4教育的一致性与连贯性原则 5因材施教原则37 班级管理的功能 1有助于实现教学目标 提高 学习效率 2有助于维持班级秩序 形成良好班风 3有助于锻炼学 生能力 学会自治自理38 班集体的基本特征 1明确的共同目标 2 一定的组织结构 3一定的共同生活准则 4集体成员之间平等 心 理相容的氛围 三 辨析1 个体身心发展具有特殊性特殊性对 1个体身心发展是在 社会实践过程中实现的人是社会的人 人是在社会环境中发展的 2 个体身心发展具有能动性人具有认识和改造外部世界的能力 还有 认识和改造自己的能力2 个体身心发展的动因 有 决定论 一定 错 对 1内发论 遗传决定论 2外铄论 环境决定论 3多因 素相互作用论 共同作用论 3 学校教育是一种特殊的环境 对个 体发展有特殊意义对 1教育是以影响人的身心发展为直接目标的社 会活动 2学校教育具有特殊性学校教育的环境具有极大的人为性 具有明确目的 有指定的教育内容和活动计划 有系统的组织和特 殊的教育条件学校弥漫着科学 文化和道德规范的气息学校的个体 活动与其他社会活动的区别在于有教师的指导 活动结果要接受检 查4 教育目的对所有学校都有指导意义对 1教育目的是国家对把受 教育者培养成为什么样人才的总的要求 2教育目的对整个教育工作 都有指导意义教育目的具有导向作用 激励作用 评价作用5 教育 目的是教育的根本性问题对 1教育目的的导向作用教育目的一经确 立就成为人们行动的方向 不仅为受教育者指明方向 预定了发展 结果 也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标 2激励作用目的 反映人的需要和动机 是人们在一起共同活动的基础 共同的目的一旦被人们认识和接受 不仅能知道整个实践活动过程 而且能激励人们为实现共同目标而努力 3评价作用教育目的是衡 量 评价教育实施效果的根本依据和标准 6 教师是教育者 教师职业是促进个体社会化的职业对 1教师是经 过专门训练 在学校从事教育教学工作的专门人员 2教师根据一定 社会要求向年轻一袋传授人类长期积累的知识经验 规范他们的行 为品格 塑造他们的价值观念 引导他们把外在的社会要求内化为 个体的素质 实现个体的社会化7 教学有法 但无定法 对 1教 学方法不是一成不变的静态物 自身有着较大变化的空间 2依据教 学目标选择教学方法 3依据教学内容特点选择 4根据学生实 际特点选择 5依据教师的自身素质选择 6依据教学环境 条件选择 8 德育过程是教育和自我教育的统一过程对 1德育过 程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程 有事个体品德外化 为社会道德行为的过程 2要实现矛盾想教育者期望的方向转化 外 因是条件 内因是根据 外因通过内因起作用 3教育者要给受教育 者创造良好的外因 又要了解受教育者的心理矛盾 促使其积极接 受外界的教育影响 有效地形成新的道德品质9 德育就是政治教育 错德育是教育者培养受教育者品德的活动 德育是思想教育 政治教育 道德教育和心理健康教育的总和 而 不只是政治教育10 德育过程就是品德形成的过程错德育过程和品德 形成过程既相互联系又相互区别区别德育过程是一种教育过程 是 教育者与受教育者双方同意活动的过程 是培养和发展受教育者品 德的过程 教育者根据社会发展提出的要求 依据学生特点 以适当的方式调 动受教育者的主观能动性 从而将相应的社会规范状花为学生的品 德 不断提高学生的品德修养 品德形成过程是受教育者思想道德结构不断建构完善的过程 品德 形成属于人的发展过程 影响这一过程实现的包括生理的 社会的 主观的和实践的的等多种因素11 进行德育完全是政治课教师的事 错各种教材中都包含丰富的德育内容 各科教师都应该充分发掘教 材本身所具有的德育因素把教学的科学性和思想性统一起来 在传 授和学习科学知识的同时 使学生受到科学精神 社会人文精神的 熏陶 形成学生良好的品德 四 论述1 教师的教育专业素养 1敬业 2树立正确的教育观念 3 掌握教育理论和具有良好的教育能力了解学生的能力对所教知识进 行加工处理 向学生传授知识 施加影响 4具有一定的研究 能力2 如何形成良好的师生关系 1师生关系是教育过程中教师和学 生为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系 2从教学上看 师 生关系是授受关系从人格上看 是平等关系从社会道德上 是相互促进关系 3当前师生关系的问题 4怎么办3 课 程实施的结构 见简答21 4 教学的一般任务 见简答23 充实内 容P111 5 教学和智育两者既有联系 又有区别对作为教育的一个 组成部分的智育 即向学生传授系统的科学文化知识和发展学生的 智力 主要通过教学进行 但不能把两者等同 1教学也是德育 美誉 体育 劳动技术教育的途径 2智育也需 要通过课外活动等才能全面实现把教学等同于智育将不利于全面发 挥教学的作用6 教学工作的基本程序 1备课 定义 钻研教材 了 解学生 制定教学进度计划 教学进度计划 课题计划 课时计划 2上课 教学工作诸多环节中的中心环节 课的结构包括组织教 学 检查复习 讲授新教材 巩固新教材 布置课外作业上好课的 具体要求目标明确 重点突出 内容正确 方法得当 表达清晰 组织严密 课堂气氛热烈 3作业检查与批改 见简答31 4课外 辅导