老人与海鸥教案

21 老人与海鸥 第一课时 教学目标 知识与能力 1 学习 8 个生字 正确读写并理解抑扬顿挫 相依相随等词语 2 有感情地朗读课文 背诵自己喜欢的段落 过程与方法 2 1 品味感悟课文的优美语言 感受老人与海鸥的浓浓亲情 3 2 尝试运用自主 合作 探究的学习方式 引导学生走进自主探究的境界 情感态度与价值观 4 引导学生通过抓住文中的关键词句 深入研读课文 在品析词句中感受人与动物之间 的真挚感情 使阅读能力的培养与情感的体验得到了有机融合 教学重点 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实 具体地表达出来的 教学难点 用较快的速度阅读课文 抓住描写老人神态 动作和语言以及描写海鸥动 作的重点语句体会蕴含其中的深厚感情 教具准备 多媒体课件 收集有关 海鸥老人 吴庆恒的资料 教法 运用 引导学生走进自主探究 自主体验的境界 通过抓住文中的关键词句 深入研 读课文 学法 指导 学生自主探究 自主体验 基本环节 教师授课过程 教师活动 学生学习过程 学生活动 教学意图 导入新课 检查预习 一 图片导入 板书课题 学生读题 二 检查预习 认真看图片 培养学生养成预习的习惯 导入课文 激发学生学习兴趣 初学新课 初步探究 1 提出自学要求 划出生字词 借助拼音读准字音 注意 塑 挫 的读音 2 查字典或联系上下文理解词意 3 快速浏览课文 想一想 课文主要写了什么 4 引导分段 第一部分 1 13 写的是老人对海鸥无私的爱 第二部是 14 19 写的是海鸥对老人的深 学生查字典 概括主要内容 讨论分段 让学生 概括的主要内容 理清文章的脉络层次 同时也锻炼学生用凝练的语言表达的能力 引导释疑 合作学习 1 出示学习要求 默读课文 1 13 自然段 勾画老人关爱海鸥的句子 并 做简要批注 2 互动交流 体验情感 1 抓重点词语体会老人对海鸥的爱 2 指导朗读 练读 指名读 齐读 3 补充课后收集到的资料 3 再读句子 你脑海中会出现怎样的画面 4 指导感情朗读 读出老人与海鸥深厚情感 小结 课文是通过抓住外貌 动作 神态 语言的描写 传神地写出了老人爱海鸥 老人 与海鸥相依相随的感人之情的 学生自读课文 找出句子 交流 然后有感情地读读 抓住老人的外貌描写 联系关于老 人生活的资料 学生对老人有了较为深刻的认识 老人对海鸥的无私的爱深深地吸引着学 生 引导学生抓住重点句子理解课文 获得个性化的阅读体验 同时渗透语文学习方法 基本环节 教师授课过程 教师活动 学生学习过程 学生活动 教学意图 拓展学习 深入探究 1 煽情 引情 为下节课的学习埋下伏笔 老师 海鸥们已经习惯了与老人共同生活的日子 每天睁开眼睛 海鸥们最想看到的是就 是老人的身影 最想听到的就是老人的呼唤 2 情景写话 假如你就是老人 你会说什么 假如你是其中的一只小海鸥 你又会说什么 学生倾听 思 考动笔写话 同桌讨论修改 学生在老师动情述说中 老人那光辉的形象在这一刻定格于 在场的的所有人心中 学生的品格受到了陶冶 当堂检测 学习诊断 检查学生写的话 点名读 学生读 一边读一边想象意境 其他同学听后 作讲评 意在引导学生在理解 感悟 积累和运用语言文字使语文课堂的 语文味 更浓些 课堂小结 梳理归纳 就是这样的老人 把自己意思的爱都给了这群可爱的海鸥 老人是海鸥的 那不能语言的海鸥是怎样唉老人的 让我们拭目以待 学生回顾 边听边思索 激发学习兴趣 为下文的学习埋伏笔 作业布置 检查反馈 板书设计 突出重点 书写生字词 21 老人与海鸥 喂 送 相依相随 第二课时 教学目标 知识与能力 1 有感情地朗读课文 背诵自己喜欢的段落 过程与方法 1 品味感悟课文的优美语言 感受老人与海鸥的浓浓亲情 2 尝试运用自主 合作 探究的学习方式 引导学生走进自主探究 的境界 情感态度与价值观 引导学生通过抓住文中的关键词句 深入研读课文 在品析词句中感 受人与动物之间的真挚感情 使阅读能力的培养与情感的体验得到了有机融合 教学重点 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实 具体地表达出来的 教学难点 用较快的速度阅读课文 抓住描写老人神态 动作和语言以及描写海鸥动作的 重点语句体会蕴含其中的深厚感情 教具准备 多媒体课件 教法 运用 引导学生走进自主探究 自主体验的境界 通过抓住文中的关键词句 深入研 读课文 学法 指导 学生自主探究 自主体验 基本环节 教师授课过程 教师活动 学生学习过程 学生活动 教学意图 导入新课 检查预习 复习旧知 引出新知 1 分段指读课文内容 回顾课文大意 2 说说课文的写作顺序和重点 巩固学习内容 学生的新然迁移 实现自然过渡 导入新课 可以使学生的新旧知识达 到自然迁移 顺利地导入新课的内容 初学新课 初步探究 1 自读海鸥送别老人的场景 海鸥的哪些举动深深地震撼了你 勾画句子 做做批注 2 抓住重点词句品悟海鸥对老人这份震撼的情 学生在回环往复中去意会 感悟 体验 产生同感 让学生尽可能地进入老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界 去领略 品味老人和 海鸥的情思 和作者最大限度地互相融合 达到人文合一的境界 引导释疑 合作学习 1 理解海鸥的举动看似意想不到 实则均在情理之 2 在遗像的插图旁题一句告慰老人的话 3 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实 具体地表达出来的 1 小结 体会作者抓住描写老人神态 动作和语言以及描写海鸥动作的重点语来表 达老人与海鸥之间如亲人般的感情 2 再论老人的一生是怎样的一生 学生用心灵诵读 用心灵倾听 用心体验 用心灵 表达 使学生们带着收获 带着思考 带着信心 走向新的课堂 开始新的探索 基本环节 教师授课过程 教师活动 学生学习过程 学生活动 教学意图 拓展学习 深入探究 阅读推荐 1 视频网址 CCTV10 有关老人的生平报道 2 我的野生朋友 作者 法 蒂皮 德格雷云南教育出版社 学生看 回顾课文内容思 考 拓展学生视野 积累 鼓励多读课外书 当堂检测 学习诊断 学生有感情朗读课文 学生有感情朗读课文 训练感情朗读 课堂小结 梳理归纳 如今 老人已去 相片上的老人 背着那个蓝布包 撮着嘴 好像还在呼唤 着海鸥们 他的心里 一定是飞翔的欧群 让我们很有感情地齐读读题 学生回顾 边 听边思索 感情饱满地读课题 升华感情 作业布置 检查反馈 板书设计 突出重点 1 背诵课文中你最感动的部分 2 写一写你和动物