柚子树下说课稿

柚子树下 说课稿 一 走进文本 潜心研读 说教材 柚子树下 是北师大版版四年级上册第四组里语文天地的自读课文 这单 元围绕 收获 主题组织内容 安排了 落花生 拾穗 两篇主题课文 柚子树下 通过作者小时候在柚子树下发生的故事 告诉我们童年的作者发 生的趣事以及作者对自己家乡的热爱 根据教材编写意图 新课改教学要求 结合学生思维情感 认知发展的需要和教学实际情况 我确定了以下知识 能 力和情感目标 教学目标 1 朗读理解课文 体会 收获 的双重含义 2 初步认识景物描写在叙事文章中的作用 学习作者具体写一件事的方 法 3 继续练习写摘录笔记 培养学生质疑的能力 二 以人为本 关注学生 说理念 1 语文课程标准 指出 阅读是学生个性化的行为 不应以教师的分析代替 学生的阅读实践 要珍视学生独特感受 体验和理解 基于这理念 我 力求为学生创设个性化的阅读空间 开展多种形式的阅读实践活动 让学生通 过不同角色的体验与课文展开零距离对话 体现在阅读实践中自读 自疑 自 悟 互评 合作 探索的学习过程 2 阅读教学是学生 教师 文本之间对话的过程 这是 语文课程标准 的重要理念之一 因此 本课教学力求为学生营造民主 平等 和谐的对话氛 围 设计多层次 多角度的读书活动 让学生真正地与文本对话 与文本交流 并在交流中产生成就感 使生与生 师与生之间的对话 成为自主阅读后的深 层次需求 三 优化组合 营造和谐 说教法 学法 围绕本课的教学目标 紧扣新课标的教材训练重点 体现以学生为主体 教师为主导 训练为主线的教学思想 体现以读为本 以读促学的教学方法 注重听 说 读 写 练 使学生掌握最基本的语文学习方法 在教法上 我运用多媒体辅助教学 利用电教手段 创设多种情境 使学 生完全置身于课文所描绘的情境之中 寓教于乐 在轻松 愉快的氛围中学习 充分激发学生的兴趣 调动学生的积极性 主动性 使他们能更好 更快 更 准 更深地把握教学中的重点 难点 从而深入地理解课文内容 在学法上 以读书训练为经 语言文字训练为纬 引导学生采用 自读 自悟 合作探究 的学习方式 调动学生的多种感官参与学习过程 理解课文 内容 学习作者的观察方法和表达方法 达到 教是为了不教 的目的 注重 激发学生自主学习兴趣 在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性 主 动性 发展性 创造性 激发学生的主体精神 提高学习效率 从而达到理解 感悟 运用祖国语言文字的目的 四 以读为本 生动课堂 说过程 这节课我的教学思路预设为 创设情境 激趣导入 初读课文 自主学 习 品读课文 咀嚼语言 美读课文 感悟情感 拓展练习 积累语言 1 创设情境 激趣导入 情境教学倡导者李吉林老师曾说过 教学若要成功 需以情感为纽带 上课伊始 我特别注意渲染一种与教材相一致的氛围 小心地拨动学生心灵 的琴弦 有意识地让教材蕴含的情与学生的情感相联接 相沟通 这一段课堂的导入 帮助学生搞清楚课文的主要角色 触动了学生的情感 领域 他们的学习动机在不知不觉中被激起 促使他们伴随着内心的情感去初 读课文 这就是所谓的 披文而入情 2 初读课文 自主学习 语文课程标准 指出 识字是阅读和写作的基础 字 词 句是组成语文 材料的基础 因此 字词教学应该是要扎扎实实地进行 来不得半点马虎 为 了培养孩子的自主学习能力 在第一遍读文时我提出的要求是 1 读准字音 认清字形 2 读顺句子 读通课文 然后让学生自学课文 在学生充分自读的基础上 检查初读情况 正音 对 的句子重点加以指导 并理解相关的字词 在读顺文本的基础上引导学生弄清每一段的意思 从而引 导学生理清文本条理 整体感知文本内容 3 品读课文 咀嚼语言 品读课文 就是要通过充分的 多种形式的精读来把握课文的内涵 体悟作者 的思想情感 品味课文的结构和语言文字运用之妙 这是阅读教学的核心环节 品读课文要做到突出重点 一方面要透过语言文字 诸如一个字 一个词语 一个 标点 与作者进行心灵对话 体会表达的精妙 激发内心的感受 得到情的激发 智 的启迪 美的熏陶 另一方面要善于抓住一些重点的语言材料 如内容精彩之处 语言运用经典之处等 领悟语言文字表情达意的精妙 4 美读课文 感悟情感 朗读是语文教学中一项重要的任务 有感情地朗读课文有助于加深学生对课文 的理解 使其受到情感的熏陶 从而达到阅读教学美感 乐感 语感 情感的 和谐统一 想象朗读 指导学生朗读课文时 创设一定的情境 把学生一下子带到课 文的情境中 不仅能激起学生愉悦的情绪 还有利于引导学生准确把握文章深 层的含义 5 拓展练习 积累语言 语文课程标准 指出 语文是实践性很强的课程 应着重培养学生的语文 实践能力 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践 语言学家刘国正也说 过 获得语言的技能 主要靠语言的实践 同时 大语文教学观认为 语 文学习的外延与生活的外延相等 要想真正学好语文 就必须构建课内外联系 校内外沟通 学科间融合的语文教育体系 因而 在课堂上除了指导学生开展 听 说 读 写等各种语言实践 从中学习 积累 模仿 创造性地运用语言 外 还应拓宽语文学习的内容 形式 渠道 使学生在更广阔的空间里学语文 用语文 不断提高语言表达能力 五 体现内容 凸现过程 说板书 每个教师都懂得板书就是微型教案 板书集中体现教学目的 重点 难点 教 学过程 体现教学的特色与特性 本课的板书 没有按传统板书的样式 以重 要词句为点 以文章脉络为线来安排 明