英语课堂教学的五种任务设计方法

英语课堂教学的五种任务设计方法 什么是 任务型 教学呢 任务型教学是 20 世纪 80 年代外语教学研究者经过 大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式 它以具体的任务为 学习动力或动机 以完成任务的过程为学习过程 以展示任务成果的方式来体 现教学的成就 简单地说 任务就是做事 就是运用英语做事情 在 任务型 教学中 教师要从学生 学 的角度来设计教学活动 使学 生的学习活动具有明确的目标 在做事情的过程中发展语言能力 思维能力 交往能力以及交流合作能力 从而提高综合语言运用能力 根据 任务型 教学的原则 针对小学英语教材 笔者提出四种英语课堂的任 务设计 一 信息差任务设计一 信息差任务设计 信息本身是一种社会现象 而信息共享体现了人的一种普遍心理需求 教 师可以充分利用这一心理需求 有意创造一种信息差活动来调动学生学习的兴 趣 使其投入到交际活动之中 在这样的语言环境中 学生以渴望获得信息或 传递信息的心理去运用语言 例如 灵通少儿英语 BOOK I UNIT 1 LET S PRACTISE 一课 其教学目的是让学生掌握 What s this It s 以及 词汇 pen pencil ruler book 笔者在 Consolidation Extension 这个环节 设计以下这项任务 Q T Show the form and ask XXX Can you tell me what this is S1 It s a ruler T draw and say Oh It s a ruler Thank you XXX What s this S2 It s a pencil T draw and say Oh It s a pencil 重复以上对话 并完成所有的 补画 我们是不完整的图 你能帮我们补充完整吗 在教师进行示范作图后 让同桌两人一组 每组一张表格 用 What s this It s 进行回答 把同桌想象出的东西画下来 最后评出最有创意的 同学和画得最好的同学 在这一活动中 笔者利用图片和未知性和多变性 造 成信息差 形成交际的必要性 真实性和可完成性 对学生进行思维能力 想 象力的训练 并培养学生的合作精神 二 调查性任务设计二 调查性任务设计 调查性任务 这类任务能沟通信息 具有学习自主性的特征 能给学生 带来交流上的成就感 学生乐于接受 而且小学生求知欲强 生活中的各方面 都可以成为他们调查的对象 如喜欢的人 颜色 工作 水果等 例如 在 PEP 小学英语 BOOK2 UNIT 4 PART A Let s talk Let s practise 一课中出现了 Do you like Yes I do No I don t 这几个句型 教师可 以根据这些句型设计以下这项调查任务 将学生分组 每一组一张表格 学生相互之间询问并填写表格 如喜欢就在 相应的格中打 很喜欢打 不喜欢则打 见表格 再每组展示结果 上台汇报 同时选出最喜欢的水果 在调查性活动中 教师是参与者 帮助者 还是完成任务的监督者 学生是 活动的主体 学生的任务是开放的 学生以小组为单位进行调查和统计 巩固 了知识 扩大了交流面 突破了平时的同桌合作 增加学生自主学习英语的兴 趣和激情 此外 还促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系 三 创造性任务设计三 创造性任务设计 传统的英语教学一般有以下几个教学步骤 引入新的语言项目 让学生 就这个语言项目进行练习 学生在基本掌握的情况下再进行表达 在 任务型 教学中 增加了学生表达的机会 力求学以致用 譬如 在人教版小学英语第四册中 出现了 There be 这句型 教师可设计让学 生讨论他们未来的 ideal bedroom 是什么样子这一任务 学生以小组为单位 设计他们理想的卧室 里面有什么 并画一幅画 最后请每个小组的两位成员 为全班讲解 另外成员做补充 每个学生都似有一对想象的翅膀 他们的创造力是难以估量的 合理地 设计创造性任务并运用于课堂教学中 能使教学活动更具开放性 给学生的参 与和思维扩展提供更广阔的空间 四 实际性任务设计四 实际性任务设计 语言源于生活 脱离实际生活的语言是不 真实 的 一个语言枯燥的 课堂上不能激发学生的学习兴趣 只有将语言融入生活 语言才会绽放它的魅 力 才能提高学生的学习兴趣 任务型 教学是连接语言与生活实际的桥梁 教师教给学生语言的形式 通过创设情境 让学生完成任务 培养学生自我把 握语言功能的能力 例如 PEP 小学英语 BOOK2 UNIT4 PART B Let s talk let s practise 一课 教学目的是让学生运用 Can I have Have some I don t like 句型表达 自己的喜好和询问别人想要吃什么 为让学生更好地掌握这几个句型 笔者在 Consolidation 这个环节设计空中乘务员提供服务的情景 让学生来做乘务员 戴上帽子 推上食品车 用所学语言尽可能好地为乘客提供服务 并进行乘务 员星级评比 再如 在教学另一单元 UNIT 6 中的 I m short you re tall 这一句型 笔者设计了上体育课 要求学生从高到矮排列这一情景 S1 较矮 I m short you re tall 与 S2 较高 交换位置 S2 I short you re tall 与 S3 更高 交换位置 直到每个学生找 到自己相应的位置 这样学生的注意力就注重在做事上 注重语言的意义 而不是语言的形式 在 这些任务中 每个学生都扮演角色 需要全身心投入 这种身临其境的感觉有 利学生语感的生成 如在乘务员提供服务这一任务中 不但培养了学生运用语 言的能力 还对学生进行了情感教育 让学生生成了礼貌待人 热情好客的能 力 还对学生进行了情感教育 让学生成了礼貌待人 热情好客的品质 由此 可见 教师应当不断地提高自身的业务水平 充分发挥教学法技能 巧妙地将 授课内容与实际生活相联系 让学生在生活中学习语言和运用语言 并形成好 的品质 在设计上述任务时 教师应注意以下几点 1 活动要有明确的目的并具有可操作性 2 活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点 内容和方式要尽量真实 3 活动要有利于与学生学习知识 发展语言技能 从而提高实际语言运用 能力 4 活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系 使学生的思 维能和想象力 审美情趣和艺术感受 协作和创新能力等综合素质得到发展 5 活动要能够促进学生获取 处理和使用信息 用英语与他人交流 发展 用英语解决实际问题的能力 任务型 教学的设计 宗旨是为课堂教学服务 学生是直接的受益者 任务型 教学体现了 以学 生为主体 以任务为中心和以活动为方式 的思想 有助于学生的自主学习 有助于提高学生运用语言进行交际的实际能力 有助于增强学生的兴趣和信心 但在英语教学中 不存在能解决一切问题的教育模式 同样 任务型 教学 模式也会有自身的局限性 因此 教师要结合实际情况去实施 任务型 教学 学会反思教学 观察自己的课堂行为 评估实验的效果 在验证别人的发现的 同时 形成自己的教学理念和独特的教学风格 小学英语课堂教学的五种任务设计方法 1 1 交际性任务设计 交际性任务设计 英语交际是培养学生运用语言能力最直接的方法之一 在小学英语中一般采 用模拟交际 假设情景 如在商场购物 在街上问路等 学生先学习有关的句 型对话 然后在假设的情景中运用所学内容进行对话 如果是真实的语境 效 果会更好 2 2 表演性任务设计 表演性任务设计 小学英语教材趣味性强 趣味的对话和阅读部分安排的任务是阅读完以后进 行表演 教师一上课就告诉学生这节课的任务 学生马上开始自觉地阅读文章 有的学生还会举手问问题 这时教师不解答 让学生带者问题去听录音 然后 教师再讲解 接着自由分组 准备练习 到了角色表演的时候 每一组都上台 表演 下面的学生就是评委 对每一组的表演进行评价 不管成功还是失败 每个学生都体验了说英语的感觉 3 3 调查性任务设计 调查性任务设计 用英语作调查能培养学生用英语解决问题的能力 虽然小学阶段所学内容不 多 但可以设计简单 易操作的调查 如学习了食物的单词 知道有西式快餐 和中式食品 可以设计一个调查表 让学生调查同学当中喜欢吃中餐和西餐的 比例 全班同学分成 4 组 每组制作一个表格 上面写有同学名字 还写有食 品名称 Hotdog Fries Hamburgers Dumplings Noodles 让学生拿着调查 表在组内用 Do you like 展开调查 喜欢的打 不喜欢的打 然后把调 查结果统计出来 学生在汇报时还建议少吃快餐食品 4 4 竞赛性任务设计 竞赛性任务设计 英语竞赛不仅培养学生的参与意识 而且还培养他们的合作精神和集体荣誉 感 学习单词或句子时 一开始就布置任务 让全班开展小组竞赛 有了任务 以后 学生积极练习 组内成员互相帮助 这样学习效率明显提高 学生也喜 欢这样的活动 竞赛结束后 给获胜的小组插上红旗 鼓励其他小组继续努力 5 5 猜测性任务设计 猜测性任务设计 这是一种极为常见的任务设计 这种任务用时短 学生运用语言的能力可得 到充分锻炼 并适合