怎样才能上好一节优质课

怎样才能上好一节优质课怎样才能上好一节优质课 经常有同事问起上好一节成功的优质课的秘诀是是什么 我也 曾就这个问题和许多同事进行过探讨 结合自己多年的从教经验和 多次参加优质课比赛的实践经历 我认为上好一节成功的优质课的 关键在于把握好以下四个字 一 精 即课的内容要精当 一节课的时间是有限的 在有 限的时间内 尽可能的多传授些知识给学生是授课教师的普遍心理 尤其是随着多媒体技术在教学过程中的普通运用 使现在上课时的 教学内容比运用传统教学手段进行教学时有了较大的丰富 在这种 情况下 有些教师在上课时 尤其是在上优质课时 为了达到使教 学内容显得较为丰富的目的 总是想方设法地多增添些教学内容 有些评委在评课时也把这做为评判优质课是否成功的标准 这其实 是一种认识误区 因为 每节课所传授的内容要根据教学目标和学 生的接受能力而定 多并不等于优 所以 上好一节优质课 关键 是要在实现既定教学目标的前提下 尽可能地把所要传授的知识讲 清 讲精 以我的经验 上优质课时 最好围绕一至两个中心问题 进行讲解 不可贪多 二 紧 即课的节奏要环环相扣 程序严密 步骤紧凑 一 节课具体的教学环节可能有多个 但总的来说 都可如一首律诗 分成起 承 转 合四个部分 起可视为复习旧课 导入新课等教 学环节 承可视为分析重点 突破难点等教学环节 转可视为拓展 引申 对比分析等教学环节 合可视为课堂小结 布置作业等教学 环节 一节课 教学环节不可或缺是毫无疑问的 难就难在对教学 环节衔接的把握上 在武术比赛担任裁判长时 尤其是在进行太极 拳比赛时 每次都有裁判员问我对两个水平相当的运动员如何进行 评分 我就告诉他们 看 衔接 因为水平相当的运动员在演练同 一个动作的定势时是很难判断他们水平的高低的 要判断他们水平 的高低 只有看他们是如何处理定势与定势之间的衔接的 水平高 的运动员 在处理定势之间的衔接时 符合力的运转规律 动作就 显得流畅自然 而水平较低的运动员 由于不能很好地把握力的运 转规律 在各个动作进行衔接时 就会显得滞涩别扭 同理 上优 质课也是如此 三 活 即教学方法和教学手段要灵活 俗话说 教学有法 教无定法 同样的教学内容 不同的教师应有不同的教法 条条大 道通罗马 只要能够实现既定的教学目标和符合教学规律 教学方 法尽可多样化 作为一个教师 你的开创精神首先体现在教学方法 的开拓创新上 工欲善其事 必先利其器 没有好的教学方法 再好的教学内容只能是茶壶里的饺子 是无法满足学生求知的胃口 的 有了恰当和灵活的教学方法 自然而然就能营造出活跃的课堂 气氛来 四 美 即一节成功的优质课 不仅要使所有的听课者有所 收获 还要使大家能有 美 的享受 从美学的角度说 为什么有 的老师学生不爱听 原因就是学生对这节课产生了审美疲劳 没有 激发学生的学习兴趣 一节成功的优质课 它的美表现在方方面面 比如说课件精美 教师的教学语言优美 教学过程的畅美等等 但 是 我想在基础上 还有两点需要我们注意把握 一是要突出教师 的教学个性美 二是要突出所教课程的科学美和内在美来 所谓教师的教学个性美 就是教师都要在教学过程所展现出的 与众不同的教学风格 例如大家都很熟悉的易中天和王立群 他们 的讲座为什么能够受到广大听众或观众的认可 其中一个很大的原 因就是他们都具有各自的教学个性美 要突出所教课程的科学美和内在美 就是要能够较好地展现出 所教课程的学科特点及其所特有的科学美 例如数学课的逻辑美 体育课的运动美 历史课的厚重美 等等 上好一节优质课 是教师展现教师教学基本功和综合素质的一 个重要途径 但如何上好 可以说是