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第 1 页 共 3 页 学习心得学习心得 蹭课蹭课 的收获的收获 今天 区内的一所小学请卢老师进行 教 学 评 一体化教学策略 的培训 我前往 蹭课 了 因为 虽然明明知道是第三次聆听 但我深信会有新的收获 事实证明 的确如此 卢老师 教 学 评一体化教学策略 的培训比较 集中的会有三场 分别围绕 教什么 怎么学 怎么评 也就是 教学目标 教学设计 教 学评价 今天的培训 讲的是 教学目标的制定与 叙写 首先 卢老师进行了核心内容的讲述 她说 制 定教学目标 一定要问自己三个问题 课标在哪里 文本在哪里 学生在哪里 只有这样 你制定的目标 才是课程标准中具体的要求 才会是教材的难点 关 键点 才会是学生最需要的核心内容 才能提升学生 的学科核心素养 在这些理念落地的时候 老师们最 困难的有两点 一是 绕到教材的背后去 找到文 本信息背后的核心 也就是需要创造加工的东西 二是 在表述上注意 行为动词 行为程度 行为条 件 行为主体 四要素的体现 才会对后期的评价 设计有意义 才称得上是 叙写目标 第 2 页 共 3 页 接着 卢老师阐述了学习目标制定与叙写是最终 要解决 教育价值观的问题 她的阐述围绕 为 什么教 谁是学习的主体 教什么最有价值 展开 分别就 教学观 学生观 质量观 改 变老师们的教育价值观 在实际的教学中 这的确是 一个 行易知难 的事情 需要老师能明确 学生 是什么 是他学 老师就提供帮助的人 教一定要 走到学的背后去 为学提供支撑 只有这样 把学习 目标定在思维发展上 在提升教学质量的同时 才能 促进学生心 智 身的发展 才能提升学生的学科素 养 最后 卢老师结合布鲁姆的 目标分类学 阐述 了学生最想学什么 她说 知识在维度上共分为四种 一是 事实性知识 指的是术语知识 具体细节和要 素知识 整体知识 是教材呈现的 直接记忆的 二 是 概念性知识 指类别与分类知识 原理与概括知 识 理论模式结构知识 三是 元认知知识 指策略 知识 关于认知任务知识 自我知识 四是 程序性 知识 指具体学科技能和算法 具体学科技巧 何时 运用程序的知识 其中 学生最想学哪类知识 是程序性知识和元 认知知识 第 3 页 共 3 页 因为 事实性知识和概念性知识相对来说 比较 容易 它们都属于陈述性知识 还可以称为 符号性 知识 事实性知识 整体性知识 教学的关键抓住 两个即可 解释新知识的内在联系 形成新知识和旧 知识之间的结构 而程序性知识 加涅称为智慧技能 是教学设计 的核心内容 建立在陈述性知识之上 层次从低到高 包括知觉辨别学习 概念学习 规则学习 高级规则 的学习 教学的关键是 形成概念间的关系 运用知 识与技能在真实情境下运用 这是教学的核心 今天再听 感觉依然有收获 但
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