（09年市暑期培训交流材料）从一滴水里望见太阳

1 / 15（09 年市暑期培训交流材料）从一滴水里望见太阳从一滴水里望见太阳撰稿者：陈娟（师院附中）在座的各位领导、来自语文研究最前线的各位专家老师：大家好！非常荣幸能够坐在这里跟大家交流，但说实话，面对着在语文阵线上奋斗多年，且对语文研究卓有建树的各位老师，我是汗流浃背如坐针毡。因为我根本没有多少经验和资历让我在这里班门弄斧。还是先亮一亮自己的底牌吧。我教书 18 年，教了 9 年数学，9 年语文。其中 6 年小学语文，3 年初中语文，今年刚送走我们初中部的第一届初三，就好比是摸着石头过河、又好比是弓着腰上山，我眼力所见的只是脚下几尺以内的路，还没有太多的底气激扬文字、指点江山，我到这里只是抱着学习的态度来的，因为教学中我有太多的困惑，就好比是一只裹在茧里的蛹，苦苦摸索却找不到出路，或者迂回曲折走了许多的弯路。今天跟各位老师在一起，真的就像是眼前开了一扇窗，心中豁然开朗，禁不住就欣喜雀跃了。下面我就分两块向大家做一个汇报。第一块是组内的精2 / 15彩交流，也就是对我感触最深的地方，第二块更侧重于我自己的探索。在小组交流中，大家就以下问题进行了研讨探究：首先是语文学科的地位和现状的问题。罗庄二中的刘晓凡老师就谈到作为三大门主课的语文学科，实际上和英语和数学相比，只占了小小的一隅，甚至沦落到和副科并列的地步。开发区的张老师说了这样一个奇怪的现象，学校里什么都不能教的，就派他去教语文。沂州实验学校的刘淼老师更是说了这样一句话：上辈子杀过人，这辈子教语文。听来真让人不寒而栗！可实际上呢？语文却是个基础学科的基础，是为人处事修养的基础，多少年后，多少定理公式全部遗忘，然而语文留给人的修养却日久弥香。有人说，学完后把老师交给的基本知识扔掉，但是老师的精神不可以因为他已经渗透到你的身心、你的骨肉中去了，这就是语文教育素质。可以毫不夸张的说，语文才是民族文化的精髓，语文才是一个人成长和修养的基础，所以我们语文老师可以自豪地说：我骄傲，我是语文人。其次，大家不约而同地谈到了语文积累的问题。我们的语文教学，说到底就是“积累”二字，字词的积累，阅读的积累，写作的积累，积累好比是塔基、河堤，只有够厚实，才能承载更多的东西。说到积累，我想起了3 / 15那个冰山原理，其实语文课上展示的只是冰山露出水面的十分之一，二更多的知识内涵和底蕴，更来自于那十分之九的积累。老师们提出了很多积累的方式。利用早读的时间，利用小黑板的形式，积累成语、诗句、文章，特别是罗庄区搞的诗经 道德经国学“古韵双璧” ，每天每周每月每年， ，坚持不懈更难得的是还纳入考试范围，这种踏踏实实坚持不懈的语文积累真让人叹为观止。第三，大家提到了个性高效课堂的建设几个问题。比如：1，语文课的课前预习应该放在什么时间最好？2，老师提问的质量怎样才能体现出启发性、且能层层深入？3，怎样看待小组讨论？4，语文课到底姓什么？5，怎样才能恰当的评价学生的回答？大家也都仁者见仁智者见智谈出了自己的观点和尝试。首先，应该充分地预习，字词放手让学生自己去解决。课文要注重第一感悟，也就是让学生养成阅读的习惯，在不借助工具书的情况下得出自己的第一感受。其次，老师的提问要提纲挈领，有明晰的线索，以期达到牵一发而动全身的目的，不求面面俱到，只求有独到之处。4 / 15第三，小组的合作交流，看起来热热闹闹，其实流于形式，应该根据实际需要恰当选择。第四，语文课应该姓“语” ，要让语文回归本位。所谓“语” ， （1） ，语文必须有读书声，必须像特级教师李镇西所倡导的：“读出感受，读出问题” ；（2） ，语文必须有扎实的语言基础，必须品味语言运用之妙。第五，评价本身也是教育：（1）改百分制为等级制，弱化学生之间的分数差别，改冷冰冰的鉴定式评语为谈心式评语，用正面的鼓励性语言评价学生，鼓励开设选修课，采用学分制。 （2）更加注重过程性评价，以往在教学活动中使用较多的是终结性评价。而评价不是为了制造等级，而是为了帮助学生更好的认识自我，评价也蕴含着教育，评价不是人为的给学生套上枷锁，而是要加学生的积极性和提高自信心。第四方面，大家谈到了文言文教学。我觉得刘淼老师的“六个会”给我启发很大，会背、会翻译、会默写、会品读、会积累、会应用。我自己在文言文教学中基本也是按照这个流程来的。先背诵，背诵全文，记住实词，疏通文意，理解文章主旨。然后请学生进行重点知识梳理，最后老师还有一步：整合总结。把文章的重点实词、虚词、句子、问题，结合同步训练和历年来涉及到该文的中考题整合起来，打印分发到5 / 15每一位学生手中，且特别嘱托直接粘贴在课本文后。这样扎扎实实、一步步地走来，最后升华总结，把问题落到实处。期末考试和中考的时候拿来就用，非常有效。第五方面，临沂实验中学的朱秀峰老师把语文分作三大块来教，也有很强的借鉴意义。朱老师把语文课堂的三分之一用来讲课。现代文和文言文讲读。朱老师还特别强调，文言文一般是以老师讲读为主，但现代文却是大胆放手让学生走上讲台。在朱老师发言的过程中，组内老师也提出了许多疑议，比如说，精读课文和略读课文是否要一并放下？学生知识有限，讲课水平有限，能不能将文章解读得恰到好处？文章挖掘不深的、铺展不开的时候老师该怎么处理？在这样的课堂上，老师的位置在哪里？起到什么作用？朱老师特别强调，这样的课看听起来老师很轻松，但实际上对于课前对学生的辅导比起老师亲自备一堂课更有难度，老师就应该像放风筝的人，风筝飘出去，但线线还在自己手里。而且老师一定要冷静旁观，当出现问题时，能够挺身而出。这样收放有度的课堂教学，在开始时可能是费尽周折，但长此以往，却能让学生真正从被动学习的状态下解放出来，真正成为学习的主人、课堂的主人。朱秀峰老师语文课堂的第二个三分之一给了写作。朱老师探索出一套行之有效的写作模式。朱老师的作文课每周6 / 15设置是连堂三节。把步骤理顺，大致是这么几步：1，每次作文之前两三天会把题目告诉给学生，让学生搜集、整合材料；2，作文的第一节课前 510 分钟，放手让学生讨论，互相点拨、互相质疑，以期引起思维的碰撞，灵感的促生。3，然后 40 分钟请学生当堂完成写作。4，文章不厌百回改。下一步的 20 分钟，就是让学生互改文章，小组推荐优秀文章全班交流欣赏。也请学生自愿展示问题作文。这一步，就让学生通过交流学习别人的长处，意识到自己的问题，然后才能“学，然后知不足” 。5，重新构思，给文章动大手术，然后上交。就这样，朱老师的每周一次作文课都经过了一个搜集、酝酿、构思、写作、修改、升格的过程，非常系统。长此以往，学生的作文水平一定会得到很大的提升。朱秀峰老师的最后三分之一给了语文实践活动课。语文实践活动课上的水平高低，依赖于语文老师对实践活动课的认识和指导。毕竟语文活动实践课不像一篇文章那样脉络清晰，问题清楚，容易操作。语文活动课既能轻描淡写一笔带过，也能中外古今、诗词曲文无所不通。把三分之一的时间给了语文实践活动课，既体现了朱老师对实践活动课培养学生大语文能力的认识，又体现了朱老师作为语7 / 15文老师深厚的文化底蕴。可以这么说，谁能把无形的语文活动课纵横捭阖上得触类旁通，谁基本上就超越了语文仅限于对课文的解读这个意识形态，才是真正的语文修养的教育。另外朱老师在引导学生课外阅读上还小有一套。他给学生推荐了四种杂志：1.读者 。推荐原因：知识全面，有高度。2.杂文 。推荐原因：看问题比较深刻，可谓一阵见血。3.散文 。推荐原因：品味优美的语言。4.小小说 。推荐原因：感悟构思的新奇。第六方面，是我们组聆听了罗庄区教研员张老师的阅读理解解题策略 ，开发区的葛凤国老师对近十年中考语文的分析总结。两位老师研究深刻而独到，谈到自己的所思所悟滔滔不绝，让人深深敬仰，真是一花一世界，一叶一菩提，听君一席话，胜读十年书。现将葛凤国老师的文字引在这里，期望能给你我以启示：下面进入第二板块，让我说说我自己的语文教学。如果说各位老师的语文思想就像一片汪洋，而我就是其中最小的一滴。我的一点点亮光根本不足以折射出太阳的8 / 15光芒，但既然承蒙厚爱，我也就无知者无畏，剑走偏锋，剖析一下自己，也希望大家多多给我以扶持批评和指正。语文教学在我自己，如果用一个字概括，那就是“玩” ，如果用两个字总结，那就是“享受” 。生活里我不太爱说话，闲暇时最大的爱好就是看书，只要手有一本书，就可以足不出户。但只要站在讲台上，那一定是激情四射、神采飞扬。我有许多个鬼主意把学生玩得团团转，有很多个小花招让学生欣喜欲狂。孩子们上我的语文课就像玩炮仗，又喜又怕。首先，我先说说我的语文积累。关于语文积累，我是坚决放手让学生自己干。比如字、词、文学常识、词语解释、诗句积累、文言文实词虚词，我充分利用了日常教学中的两大评价模式：个人 T 型台、Pk 英雄榜。我手里有每个学生的照片，目的就是为了表扬或者“示众” 。个人型台，一般用在月末，特别是月考之后，成绩特别突出的、进步特别大的，就把他们的照片贴在本栏目上，下面还配上非常恰当的但很具有鼓动性的语言。比如我们班有个李昊元。中考考了 713，这孩子不论是成绩还是人品都堪称楷模，我这么给他写：令人羡慕的是你的成绩，然而更让人深思和敬佩的却是你对学习的热情和面对困难百9 / 15折不挠的毅力。还有个孩子叫周凯悦，进步特别大，我这么写给她：你就像斜刺里杀出来的一匹黑马，请享受那份冲刺的感觉和成功的快意吧！这个“个人 T 型台”就是给学生树立一个榜样，仅限几人。而“英雄榜”就是人人参与、休戚相关、荣辱与共，好比是一条线上拴着的蚂蚱。这 Pk 英雄榜首先要分组，按某次的成绩大致分为几大块，第一板块自然成为组长，组长要从下面几个板块中用抓阄的方式确定组员，组成一个各组整体水平大致相当的一个团队。我们的基础知识积累全仗着“Pk 英雄榜”这味灵丹妙药了。我们每节课都有五分钟时间用来考察基础知识，或听写，或默写，或背诵。全对得 10 分，错 1 个扣 1 分，错 2个扣 2 分；背 1 条加 2 分，背 10 条就加 20 分，以分做诱饵，促使学生用心记，您想，全对加 10 分，错 1 个就等于比别人少了 11 分，所以一定要小心了再小心，慎重了再慎重。而且每次累计张贴在黑板右侧，每天都统计，每周都排名。排名第一占据英雄榜上面，旁边是灿烂的笑脸，最后一组照片集体亮相，蹲伏在优秀组下边，旁边还配一哭脸。小孩子好胜心强，谁都想坦荡荡地笑，不想悲戚戚地哭，那怎么办？组长监督组员，组员互相提携，基础知识就在玩的过程中夯实了。另外，这些基础知识每一册我都会分10 / 15门别类地整理、打印、装订成册，人手一本，有纲可循，便于考察和复习，中考时总起装订，省了很多力气。其次，说说我的课堂教学。我认为阅读教学应该酝酿一个读书的场。开始时我也说了，我是从小学一路走到初中的，我有个很深切的感受，就是阅读教学从初中从初中抓起就已经为时过晚了。小孩子小时候好比是一块泥，想怎么捏就怎么捏，可到了初中就好比是烧成了半成品，你要想把烧得半成型的砖头重新打碎另和，烧成景德镇瓷器，那是不可能的。我认为阅读教学应该从小学抓起，至少从小学中年级抓起。我的小学的那个班，今年中考，共 44 人，总分在 660分以上的有 13 人，在 600 分以上的占全班的 80%，在 680分以上的有 9 人，最高分 713，可以说是前无古人，后无来者，而究其根本，还是因为阅读教学。我从四年级起接班就开始搞阅读教学。小学的内容相对较少，只有数学、语文、英语。每天 6 节课，每晚不超过1 个小时的作业，因此有大量的时间用来阅读。记得最初我们是每人 10 元钱启动读书工程的，我来精选了 40 多本书，人手一册，全是名著青少年版，文字不长，情节生动，且适合小孩子的阅读口味。那段时间，一到下课，我们班鸦雀无声，人手一本读得津津有味，看完自己的，再跟别人换着看，课间交流的语言也不再是吃的喝的11 / 15和动画片，全是书里的人物和情节。书没几个月就看完了，没有新鲜血液就成了一滩死水了，于是我贡献出我家所有的书，我来选，你们读。有学生家长是师院图书馆的，他们也鼎力相助；我平时也常写文章，有稿费，基本上也全部买了书给孩子们看，就这么两年多，每人至少看了 200 本书。后来我们写作。当时重庆天下图书公司的老总孔有君先生这么评价我们：一个班里有一两个写手没什么稀奇，稀奇的是每一个孩子都会写作文，都发表文章，都拿稿费。最后我们的班级文集被课堂内外杂志社出版，在全国新华书店发行，我又出版了作文活动 作文医院一系列书，在全国刮起了一阵小风。到了初中，我就要求孩子们读原著，四大名著，莎士比亚、巴尔扎克、陀思妥耶夫斯基、卡夫卡，引导学生品味语言、赏读细节，平时利用闲散的时间，推荐学生们读青年文摘 意林 思维与智慧 小小说 课外阅读等心灵鸡汤般的文字。后来，进一步要求学生们品读名作家的文字，孔庆东的在厚棉裤里扪大虱子、迟子建的超凡脱俗、王清铭的书卷味、丁立梅的活脱清丽、风为裳的风趣飘逸、孙道荣的朴实深邃，从而引导学生形成自己的表达风格。最后，我们还做书。把读到的好文字复印下来，或者提12 / 15供题目、作者，我来搜、编辑，然后人手一份，加上学生们写的文字，我写孩子们的文字，分门别类，画上插图，装订成属于我们自己的书，对孩子们来说，这将是一份宝贵的精神财富。第四，说说我们的作文教学。我教学生写作，有四个阶段。第一个阶段是山花烂漫，自然天然。不做任何约束，只是引导着学生观察生活，发现生活里跳跃的细节，然后写下真实的家庭、学校、个人的生活体验。其实每个孩子都是魔法师，当你给孩子们擦亮眼睛的时候，他们会从他们的心理和角度发现我们成人不能发现的美。当你手捧一篇文字，你将走进孩子的世界，家庭、邻里、兄弟、姐妹、母子、师生、社会到处都是美妙的故事，让你看了忍俊不禁。我们的班级作文体验作文概出于此，茶余饭后，随手一翻，就看到了许多孩子，听到了许多有趣的爆料，真是百看不厌。第二个阶段，文字序列化。好比是给四散漫流的水修一条渠，疏一条溪。引导学生更有序地表达。我也曾经写过一些作文训练序列的书，先是句子引路、再是片段欣赏、三是佳作展示，四是名家风范。五是作文宝葫芦。让学生从点到面，由浅入深，层层递进，文字更加理性，更加成熟。第三个阶段，文字个性化。世上没有相同的两片叶子，13 / 15面对同样的题目，孩子的年龄不同，性别不同、生活环境不同、知识经验不同，就会有不同的阐释。我通过做游戏、社会实践、一个题目多角度阐释、中考作文我来写、创新作文大赛等形式，找到最适合表达的形式，讲出自己的心里话，找到最个性的宣泄口。让文章在自然、本真的基础上逐渐有序、有特色。第四个阶段，我想通过作文教学告诉孩子们，笔也是可以用来谋生的工具。人活一辈子，就应该走万里路，读万卷书，写一路书香的文字。正像北大中文系教授曹文轩所说的：写一手好文字，是一个人的美德。第五，也就是最后一个方面，我想说说教师个人的成长。一个人的成长过程，总有几个人起着关键作用。这种人就叫“贵人” 。我的第一个贵人应该是苏州大学教授朱永新先生。为了激发教师内在的潜力，朱永新教授于 2002 年 6 月 26日“教育在线”网站发表了朱永新成功保险公司开业启事 ，明确投保条件：“每日三省自身，写千字文一篇。一天所见、所闻、所感、所思，皆可入文。十年后持 3650 篇千字文（计 360 万字）来本公司。 ”理赔办法也写得一清二楚：“如投保方自感十年后未能跻身成功者之列，本公司愿以一赔百，即现投万元者可成百万富翁或富婆。 ”14 / 15这是我所看到的最具特色的一个“保险公司” ，它在相信人的巨大潜力的同时，又内含了一个“持之以恒，十年不止”这样一个必备的条件。只有两者结合，才能到达真正成功的彼岸。我生命中还有一位“贵人” ，就是玄奘。玄奘在世界上是一位精神上的伟人，然而生活里我们记住的却是娱乐化的唐僧。我们不应该忘记玄奘，他一辈子只做了一件事情，17 年取经，19 年译经，他一直知道自己的位置，取经路上有许多国家的国王愿与他共掌江山，李世民也曾劝他还