学前教育工作会议讲话稿 轻轻松松搞教研 踏踏实实抓质量

第 1 页 共 8 页 学前教育工作会议讲话稿学前教育工作会议讲话稿 轻轻松松搞教研轻轻松松搞教研 踏踏实实抓质量踏踏实实抓质量 发言稿 轻轻松松搞教研 踏踏实实抓质量 胶南市学前教育办公室 庄晓青 幼儿园教育指导纲要 对幼儿园教师提出了前 所未有的挑战 尤其是对农村幼儿教师更是一个严峻 的考验 怎样引领教师融入幼儿园课程改革的大潮 轻轻松松搞教研 促进教师的专业化成长 研究证明 开展扎实有效的园本教研是最切合幼儿园教师实际 能行之有效地提高教育质量 促进教师专业化成长的 有效途径 因此 我市坚持从幼儿园实际和教师的需 求出发 开展自下而上的园本教研 坚持把园本教研 作为 立园之本 兴教之道 强师之路 向 园本 教研 要质量 要效益 使教研走近了教师 使她们 在不断提出问题 解决问题的过程中实现自己的专业 发展 改进教育教学实践 提高教育教学质量 一 借东风 注重园本教研责任人的选用与培养 1 健全和完善园长 副园长竞争激励机制 增 强干部教师队伍的活力 在去年全市公开考选中心幼 儿园园长的基础上 今年市教体局又出台了 关于公 第 2 页 共 8 页 开考选市直小学镇 区 中心学校副校长 中心幼儿 园副园长职位人选的实施意见 在全市公开考选中 心幼儿园副园长 通过报名 资格审查 民主评议 面试考评 量化考核 组织考察等程序 共有 13 位 教师被选拔任用为乡镇中心幼儿园副园长 真正把那 些教育教学管理专业水平高 工作业绩突出的教学骨 干选拔到幼儿园领导岗位上来 增强了教育干部队伍 的积极性 2 政策导向 增强开展园本教研的责任感 学 前办在出台了 镇中心幼儿园园长职责 帮助园长 进行角色定位的基础上 又进一步细化园长 副园长 的职责要求 明确她们在园本教研中的任务 一是园 长是园本教研的第一责任人 关注教育教学实践中的 矛盾和困惑 在矛盾和困惑中提出问题 二要及时了 解教师的困惑和需求 又针对性地向教师传达 推荐 幼教信息 三要及时组织对教学问题的研讨 使每位 教师的困惑能及时得到回应 每位教师的经验能及时 与同伴分享 四要以课题研究为线索 统一协调教研 组 教师个人的教学工作 形成系列化 从而发挥整 体的教学研究优势 3 搭建园本教研责任人相互交流的平台 学前办定期组织 园长论坛 教研组长沙龙 第 3 页 共 8 页 专题攻关互动 等活动 促进各协作片广泛 民 主交流 如 我们每月一次的教研组长沙龙 给组长 充分交流的机会 她们可以相互充分地 聊 的中心 题目是 你认为进行课程研究的困难是什么 你 在课程改革中有什么收获 存在什么问题 通过 教研活动 解决了什么问题 等 在 聊 的过程 中 组长们逐渐认识到课程改革的关键是如何将正确 的教育观念转化为良好的教育行为 如何将 教师的 教 与 幼儿的学 有机结合 融会贯通 明确了研 究的目标 理清了研究的思路 二 巧引导 提升园本教研的实效 1 以园本教研为主题的参与式研讨 在研讨中 明确园本教研的内涵 一提到教研活动 组织者及教师均感到有压力 出现教研内容留于形式 活动方法单一 枯燥 不能 为教师解决教育教学中的实际问题 教师缺乏参与教 研活动的兴趣与激情 主持人组织活动感到困难 被 动等现象 怎样激起主持人组织活动的激情 调动教 师参与活动的积极性 问题 1 什么样的教研活动是教师乐于参与的 问题 2 怎样当好主持人 理想中的教研活动应具有激发力 第 4 页 共 8 页 能够真正帮助教师解决实际教学中的问题的教 研或 活动内容来自教师工作实践 且基于幼儿园的 园情 教情 生 幼儿 情 只有将教研的精力放置 于每个班具体的教育教学情境中 置于教师工作的实 际背景之下 这样的研究才能解决实际问题 才能启 迪引领教师找到恰当的解决方法 能创建愉快的研讨氛围 教研活动决不是对教 学活动情况好 坏 对 错 是 非进行评价 而是 针对教师组织活动中的困难和乐趣 畅所欲言 共同 分享 使人人情绪愉快 颇有收获 真正体验到学习 的快乐和乐趣 深切感受到学习对其终身发展 对其 职业生涯和当前教育实践工作的有力支持和帮助 从 而有效地促进教师的专业化成长 能关注教师的需要 激发教师思考 并与其实 际工作紧密相连 在教研活动中得到收益 感受到快 乐 才有积极性参与 使教研活动达到促进教师自主 提高的目的 做好主持人要牢牢把握一点 即园本教研的魂在 于 研 园本教研的果在于 发展 因此除要 抓 到点 说 到位外 还要做好以下工作 三备 一是准备好对本学期的教研活动有 一个切实科学的总体计划 及每一次活动的具体方案 第 5 页 共 8 页 幼儿园的教研活动不是让教师去研究理论 而是倡导 教师以自身的教育实践为研究的核心内容 以案例开 发为主要研究方式 教师通过对自身教育时间的研究 开发出一个个适合本园特点和资源优势的高质量的教 学案例 真正实现理论与时间的有机结合 二是找准 教师实践过程中的矛盾与困惑 根据具体活动方案 通知教师提前做好准备 三是准备好相关的理论支持 三记 活动前 记录好日常教育教学实践 中的突出问题 并加以整理分析 找好研究的突破点 活动中 记录好教师的问题与观点 明确教师们研究 的关注点 活动后 反思活动过程 做好记录 找准 下一次研究的生长点 2 从案例入手 引导幼儿园把握好研究的重点 观念的更新需要扎实地扎根于实践 为引导各单 位将园本教研工作的立足点放在教师的教育教学实践 上 注重结合当前幼教改革动态与 纲要 精神 从 教师教育 教学及一日保教生活中实际存在的问题入 手 积极开展案例研讨 寻找最佳教育策略 如问题情景举例 情景 1 活动中 教师组织幼儿坐好 教师一 第 6 页 共 8 页 边念幼儿的名字 一边将写有幼儿名字的彩笔一盒一 盒地发给幼儿 情景 2 活动结束后 小朋友都在收拾桌面上 的制作材料 几个小朋友将制作后剩下的吸管全部扔 进了垃圾筒里 教师看见后说 真谢谢你们 在教研活动中 教师们一听到这两个案例都满有 同感地点头 因为这样的问题情景经常发生在她们中 间 但在平常的教学中 自己并未重视过 而当案例 摆在面前时 她们很容易就发现了问题 并开始发表 自己的意见 情景 1 中的教师没有找到幼儿取彩笔的 最佳方法 而浪费了时间 没能科学 合理地安排 组织活动 违背了新 纲要 中对教育教学组织与实 施所提出的 尽量减少不必要的集体行为和过渡环节 减少和消除等待现象 等 情景 2 中的教师没有意识 到材料回收的重要性 这些吸管还可以成为幼儿活动 区中的新材料 为幼儿提供再实践的机会 教师没能 正确地把握偶发事件中的教育价值 及时积极地引导 反而对幼儿产生了误导等 由于这些问题都于教师的 实际操作中 具有真实性和针对性 所以教师们非常 感兴趣 也能提出自己的经验与大家共享 这样以来 既解决了教师在教育中遇到的具体问题 又使教师获 得了启发和领悟 既提高了教师的教育教学水平和评 第 7 页 共 8 页 价分析能力 还为各单位今后的研究提供了正确的导 向 通过对真实的 典型的案例理论分析和实际操作 来解决问题 从中获得解决问题的经验 并迁移到新 的情景中解决同类的问题 通过剖析 反思 互相启 迪 不断进行思维碰撞 转变教育行为 提升教育理 念 通过活动观摩 现场研讨 分组再实践 提高教 师的教学能力与反思能力 帮助教师自我反思 自我 成长 3 举行两次内容相同 形式不同的教研活动 在参与中体验 活动内容 大班活动区观摩评析 形式一 组织部分骨干园长 业务园长 教师参 与 提前没有任何要求 组织教师没有任何讲解 结 束时由主持人 教研员 进行了点评 形式二 组织部分骨干园长