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1 / 4分数的基本性质教学目标：1、理解分数的基本性质，并了解它与除法中商不变的规律之间的联系。2、理解和掌握分数的基本性质。3、培养学生观察、理解、献魈骄考扒颇芰?/SPAN4、较好实现知识教育与思想教育的有效结合。教学重点：理解和掌握分数的基本性质。教学难点：能熟练、灵活地运用分数的基本性质。教具准备：“分数基本性质”课件，正方形纸片，彩色粉笔。教学过程：一、巧设伏笔、导入新课。1、出示课件：12030 的商是多少？被除数和除都扩大 3 倍，商是多少？被除数和除数都缩小 10 倍呢？（出示后学生回答，课件显示答案）2、在下面里填上合适的数。12=（15）（2）=（1）（24）想一想，你是根据什么填下面的数的？（生口答）2 / 4（课件：商不变的性质）商不变的性质是什么？（生口答）除法与分数之间有什么联系？生答，师板书：被除数除数=被除数/除数二、讨论探究，学习新知。1、课件出示：12=（怎么写）1/2 与（）相等？你能想出哪些数？有办法怎么让它们相等吗？让生合作探讨。生出示答案：1/2=2/4=4/8有选择填入上数。2、引导学生证明它们相等。出课件：出示 1 个长方体，平均分成 2 份，得1/2，平均分成 4 份，得 2/4。（课件演示）上述演示让学生感知后，问你发现了什么？（生讨论）再逆向思考，观察板书和课件。问你又发现了什么？（生讨论）得到：（板书）分数的分子和分母同时乘上或者除以相同的数，分数的大小不变。3、验证、补充、强调3 / 4出示 2/5=22/5=4/5，对吗？（验证分数的基本性质） ，为什么？强调“同时” （在黑板板书上用彩笔勾划强调） 。出示 3/4=33/44=9/16，对吗？为什么？强调“相同的数” 。右边列式行吗？为什么？3/4=30/40=？补充：（0 除外）板书，并出示课件补充。归纳出上述板书为“分数的基本性质” （课题） 。4、信息反馈、纠正、巩固。判断（出示课件）A、分数的分子，分母都乘上或除以相同的数，分数的大小不变。B、把 15/20 的分子缩小 5 倍，分母也缩小 5 倍，分数的大小不变。c、3/4 的分子乘上 3，分母除以 3，分数的大小不变。D、10/24=102/242=103/243（）完成后，强调重点，加以巩固。完成课本 108 页例 2（学生尝试练习）强调运用了什么性质？课件：“分数的基本性质”醒目强调。三、理论练习，信息综合4 / 41、练一练3/5=3（）/5（）=9/（）7/8=（）/48418=（）/（）=45/18（）=2/（）2、练习二十二 13 题。四、课堂总结、整体感知。（在信息综合后，重点选择性小结，形成整体） ，这节课我们学习了什么内容？可以应用在什么地方？这与我们学习过的什么性质有联系？五、发散巩固、自主选择。想一想：（选择一道你喜欢的题做）课件：与 1/2 相等的分数有多少个？想象一下，把手
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