有效备课——备课问题诊断与解决试卷与作业

第 1 页 共 6 页 有效备课有效备课 备课问题诊断与解决备课问题诊断与解决 试卷试卷 一 判断题 1 备课是一项充满灵性 充满创造性的工作 它既有一般可遵循的规律和原理 同时更具 有很强的自主性 差异性 A A 对 B 错 2 在以往的教学工作中 教学目标一般是由教师课前预设 但事实是 几乎所有教学活动 的最终结果都与预设的教学目标相偏离 B A 对 B 错 3 学校就是用单一 整齐划一的培养模式 把学生培养成标准的人才 B A 对 B 错 4 只有真正把学生放在教学的主体地位 才能用好课件 实现信息技术与教学的有效整合 A A 对 B 错 5 教师写教案必须包括教材分析 教学目标 教学重难点 教学过程 小结 作业和板书 设计 课后反思等内容 一个都不能少 B A 对 B 错 二 单选题 6 传统教学设计最主要的参照资源是 A A 教学参考书 B 教材 C 教学大纲 D 新课程标准 7 以具体的 可操作的行为的形式陈述的课堂教学目标 它指明教学过程结束后学生身上 所发生的行为变化 这种目标属于 C A 表意性目标 B 生成性目标 C 行为目标 D 理论目标 8 教师在教学方法上应该 D A 模式化 B 形式化 C 标准化 D 多元化 9 人 财 物 时 空等决定着课程的实施范围和水平的因素 这些属于 D 第 2 页 共 6 页 A 自然性课程资源 B 社会性课程资源 C 人文性课程资源 D 条件性课程资源 10 教师在长期教学实践中逐步形成的 富有成效的一贯的教学观点 教学技巧和教学作 风 这就是 A A 教学风格 B 教学理论 C 教学方法 D 教案设计 11 最重要的课程资源实际上是 A A 教师 B 教材 C 研究员 D 学校 12 在制作课件时 制作者要遵循 A A 艺术性和实用性的原则 B 面面俱到原则 C 画面力求精美原则 D 高投入原则 13 教案的主要作用是 B A 完成上级任务 B 为教学服务 C 确定教学重点 D 减轻学生压力 14 学生的学习态度 学习习惯 意志品质 这些属于那个维度的内容 A A 素质维度 B 知识维度 C 技能维度 D 态度维度 15 对学生学习来说 最好的老师是 A A 兴趣 B 启蒙老师 C 班主任 D 特级教师 16 新课改的核心思想是 C A 主张以 教 为核心 第 3 页 共 6 页 B 主张以 学 为核心 C 主张 教学做合一 D 主张以 做 为核心 17 反思备课的基础是 D A 持之以恒地撰写反思笔记和教学后记 B 着眼未来地反思教学实践 C 虚心好学地聆听他人评议 D 聚精会神地回忆自己的教学实践 18 使用多媒体课件主要目的是 A A 服务于教学 B 减轻教师负担 C 满足上级要求 D 吸引学生注意力 19 背课的人往往注重 C A 研读教材 B 专研学生 C 书写教案 D 多角度思考问题 20 集体备课中最常用也是最有效的交流方式便是 A A 讨论 B 下载资料 C 优秀教师教学展示 D 教案评比 三 多选题 21 当前广大教师对备课的认识存在的误区包括 A B D A 备课等于背课 B 备课就是写教案 C 备课也要形成自己独特的风格 D 备课的最终目的就是为中高考服务 22 传统教育教学中 追求哪些本位主义 A B C D A 教师本位 B 教材本位 C 课堂本位 D 知识本位 23 良好的教学目标的三个陈述标准是 AB C A 教学目标陈述的是学生的学习结果 B 教学目标的陈述应力求明确 具体 可以观察和测量 第 4 页 共 6 页 C 教学目标的陈述反映学习结果的层次性 D 教学目标陈述的是教师的学习结果 24 对于各种教学目标 教师在教育教学中正确的做法是 C D A 要么体现为显性目标 要么表现为隐性目标 B 显性目标是教育教学的核心和重点 C 课堂上渗透隐性教学目标 D 显性目标与隐性目标相结合 25 对课程整合这一概念理解错误的是 A B C D A 课程整合就是将原有的几门相近学科组合在一起 形成综合课程 B 课程整合在新课程中的表现就是设置了几门综合课程 C 课程整合是各种知识之间的拼凑与叠加 D 课程整合只是学科间的整合 26 当前学生情况分析存在的种种不足包括 A B C D A 只重教材分析 缺乏学生起点状态分析 B 只有教学内容传授分析 缺失学生接受能力分析 C 侧重学生年龄特征 轻视个体差异分析 D 注重课程标准的要求 忽视学生的学习需要 27 备课要体现哪两种转变 A B A 教学方式转变 B 学习方式转变 C 教材的转变 D 教案的转变 28 高效的课件含义可以从两个方面来解释 即 B C A 教师投入的时间和金钱高 B 从投入的人力物力资源方面来看 即效率要高 C 课件的达成目标程度高 即使用效果好 D 课堂使用课件的时间多 29 在全面实施新课程改革的进程中 教案也应有哪些新变化 B C D A 是教学参考书的翻版 B 实现教案一本多用的功能 C 体现教案个性化的形式 D 达成学生自主化的学习 30 对教师个体来说 如果参与和面对集体备课 A B C A 摆正自身位置 主动参与集体备课 B 积极交流 在讨论中成长 C 建立备课组 促使集体备课的有效开展 D 随大流 韬光养晦 人云亦云 第 5 页 共 6 页 有效备课有效备课 备课问题诊断与解决备课问题诊断与解决 甘露中学 田艳 新的课程标准与过去的教学大纲有诸多质的不同 从理论到结构都给我们耳目一新之感 它不再包括教学重点 难点以及课时的安排 只提出原则性的教学和评价意见 它不仅为我 们提出了过程与方法 情感态度与价值观三维教学目标要求 还在教师使用教材 指导学生 学法等方面提供了许多新颖的 实用的建议 为了适应新课改的要求 我们必须对备课这一 重要教学环节进行再思考和再认识 改变传统的 陈旧的备课观念 方式和方法 一 备课应是教学的改造与创新 在备课中要从 以学生为主体 的理念去创新 设计教学方案 使教师充当参与 促进 和指导的角色 在研究教学方法时 应多思考如何与学生沟通 交流 如何从教学的 独白 转向 对话 设计师生互相交往 共同发展的教学过程 让师生形成一个真正的 学习共 同体 新课标要求教师创造性地运用教材 教材出现的内容不一定全讲 教材上较为概要 或没有的内容 有时教师要展开或补充 或针对某些内容开展专题讨论或小课题研究 新教材 提供了许多新的教学形式 而且许多都是首次出现 每一节课的形式都迥然不同 备课时 教 师要从实际出发 因地因校因人制宜 设计贴近学生生活实际的有创意的教学方案 我们还应 积极倡导构建创新的备课评价机制 在教师的相互评价中 对新参加工作的教师 应要求他们 备课注重规范 以锤炼青年教师备课的基本功 对中老年教师 应要求备课有创意 在教学改革 上下功夫 对优秀教师 则要求他们重在总结经验 帮助形成教学理念 在互评中 还要注重实 用性 淡化应检性 鼓励教师采用多样化的备课格式 如提纲式 随笔式 表格式和框图式等 以 体现个性化教学的风格 促进课堂教学的创新 使教师从繁重的机械书写中解脱出来 使备课 不再流于形式 二 备课应是师生双边互动式的合作 新课标强调 教 服务于 学 教师通过与学生合作 依靠学生自主动手活动 实践 合作与交流去实现教学任务 新课标要求教师以学生的心理发展为主线 以学生的眼界去设计 教学思路 预测学生可能的思维活动并设计相应对策 这就要求我们让学生参与课前的准备 让学生预习课文 自己收集有关资料 如实物 图片 数据等 自己向家庭 亲友 社会人士 作社会调查 自己制作有关学具 自己设计学习方法等 这个过程不仅能促进学生自主学习 为课堂教学作很好的铺垫 还能使教师预测到学生的需要 掌握学生的现有水平和情感状态 把握学生的 现有发展水平 使教师在备课时 更多地从学生学习的角度去考虑教学方案 对症下药 有的放矢 三 备课应满足不同学生的个体需要 新课程倡导打造教学基础 做好教学的前提工作 了解教学对象的差异 学生差异 备 课时 我们应认真分析学生的知识结构的差异 找准新知识学习的切入点 认真分析学生的学 习方式的差异 根据学生的兴趣 爱好 情绪 设计课堂教学 把握学习的鼓动点 认真分析学 生的学习需要差异 根据对象确定分层施教 架好学习的桥梁 使基础较差的学生 吃得进 消 得了 使学有余力的学生 跳一跳 摘得到 只有这样 在掌握学生的个性差异和个体需求 第 6 页 共 6 页 的前提下 采取不同的教学方法 才能为每一个学 生的发展创造条件 使学生全身心地投入到 课堂学习活动中来 使每个人都获得身心的愉悦和在原有基础上有较大发展 四 备课应力求教学资源的科学配置 新课标强调面向生活 面向社会 教师在教学中要注意联系自己所教班级学生的已有经 验和社会生活实际 充分利用本地本校本班资源 开展本土教学和校本班本教学 在现实的教 学环境中 存在着丰富的教学资源 如我们的教学对象 学生本身就是一个很大的资源库 他们能提出很多有价值的问题 而且这个资源具有再生性和不竭性 是一笔巨大的财富 另 外 现实生活中也蕴藏着丰富的教学资源 如蓝天 白云 家乡的山 家乡的河 校园的树 校园的活动等 对教学都是有意义的 只要有机结合 都能与学科教材融为一体 例如教 角 的认识 不出教室 就能利用很多的资源 黑板 墙壁 课桌 书本等 用起来方便 简 单 直观 浅显 易懂 此外 教材本身作为一种资源也是丰富的 多元的 只要我们细心去 发现 只要我们善于多角度挖掘教材中的教学资源 引导学生深入讨论 就会拓宽教学的天地 另外 备课不仅要备教材传统的文本性材料 还要备网络上的有关教学资源 信息技术与课程 整合 是新课改的一大特色 有条件的学校教师应充分利用网络备课这一先进的资源和手段进 行备课 这不仅可以发挥传统备课所不具备的资料保存方便 快捷 易修改等优势 把静态 的文本教案变为动态的数字化教案 还能使教学资源达到共享 便于教师合作研讨 互相启发 教学思路 促进群体教学水平的提高 五 还应进行课后备课 提高教学反思能力 课前备课 写教案固然重要 但课后反思 进行二次备课 更有利于教师的专业成熟与提 高 教案的价值并不仅仅在于它是课堂教学的准备 教案作