实施爱心教育的方式

实施爱心教育的方式 作为一个班主任 在实施爱心教育时 有一些最基本的方式是每个班主任都必须重视的 那么 这些最基本的方式又有哪些呢 一 班主任对学生要严中有爱 爱中有严 班主任对学生的爱应该注意分寸 要严中有爱 爱中有严 师生之间要融洽但不自由 散漫 要有距离但不隔阂 既能使学生对老师产生一种亲近的感觉 又不至于造成不良后 果 一方面 班主任和学生之间不能成为一种 阶级对立的关系 有的教师认为爱就是 严厉 坚信 棍棒之下出高徒 的论调 主张采取强制 管束 呵斥 体罚等方式教育学 生 当然 严格并非错误 但过分严格的教育方式却让人不敢恭维 它存在着多种心理的 和伦理的缺陷 也和时代的主体教育精神相违背 知识经济时代 教师的功能地位不再是 纯粹的传道受业解惑 教师的形象也不应该还是传统的板着面孔的 师道尊严 他更应 做学生的引导者 合作者 促进者和激励者等等 况且 对学生过分严厉 往往容易使学 生产生自卑感 恐惧感和厌学等不良情绪 对学生的心理也造成了极大的压抑 这种方式 培养出来的学生或者唯唯诺诺 缺乏自信和主见 或者性格乖戾 烦躁不安 这样的例子 在现实生活中出现得还少吗 另一方面 班主任和学生之间也不能过分亲密 有的班主任与学生嘻嘻哈哈 甚至勾 肩搭背 称兄道弟 其关系可谓融洽 但这种 打成一片 的现象并不十分合理 它拉近的 是师生的物理距离 但心理距离未必能拉近 师生关系毕竟不同于一般的人与人之间的关 系 中学时代正是一个学生世界观形成的阶段 但也是一个自制力较差 是非概念不清楚 的危险阶段 这个时候 班主任应该及时地引导并教育他们 既要保护他们的正当权益 尊重他们的意愿和情感 又要向他们提出种种严格要求 督促他们去实行 如果师生之间 过分亲密和放纵 就会缺少原则及为师的尊严 教师对学生的约束力就会荡然无存 从而 导致学生对老师的要求不执行或执行不得力 长此下去 必然无法形成良好的班风 记得那是刚接手一个班 我与学生的关系挺随和 学生一旦犯错 我一般不会很严厉 地责怪他们 事实证明 这种方式对那些调皮而且自制力又差的学生简直是隔靴抓痒 根 本起不了什么作用 有一次 我班一位男生与外校的一群学生玩电子游戏 我好言好语说 过他几次可收效甚微 直到有一天我听到他跟他的朋友说 我的班主任很好说话 我们 跟她关系很好 她不会把我怎么样的 此时 我才意识到了自己工作的失误 自此之后 我除了对他们动之以情 晓之以理之外 还根据班里实际情况制订了一系列严厉的班规 对犯错学生坚决按班规办事 决不姑息和纵容 二 班主任对学生的爱必须公平无私 不能偏爱 教育家加里宁曾经做过这样的比喻 教师每天仿佛蹲在一面镜子里 外面有无数双 精细 审视的孩子的眼睛时时注视着你 因此 班主任情感的每一个细微变化都逃不开 学生那双明亮的眼睛 每一个学生都希望老师关心自己 重视自己 有的学生为了让老师 注意到自己 故意做出一些不合常规的甚至极端的事情从这方面来说 班主任的爱必须公 正公平 让每个学生的心里都有一片温暖的阳光 世界伟大的心理学家席莱说 我们极 希望获得别人的肯定和赞扬 同样的 我们也极害怕别人的漠视和指责 成人尚且如此 更何况是那些娇嫩而脆弱的中学生呢 徐匡迪市长说得好 公正 这是孩子信赖教师的基础 班上每一个学生都享有平 等的权利 班主任对他们应该一视同仁 不能因个人好恶的原因而产生情感倾斜 如果一 位班主任偏爱部分优秀生 必然会强化他们的自负心理 从而养成他们只能接受表扬而不 能接受批评 经受不起挫折的脆弱心理 同时又会引发和加剧后进生的自卑心理与逆反心 理 班主任对他们越冷漠 越粗暴 他们受伤害的程度越深 同班主任对着干的劲头也就 越大 长期下去 势必严重影响同学之间的团结和班集体凝聚力的形成 影响正常的师生 关系 甚至会影响到学生的一生 反之 如果班主任能公平 公正地对待每一位学生 这 个班集体就会充满了真诚 友善 活泼 上进的气氛 某班有七名体育运动员 他们刚进 这个班时 因为文化成绩不好而有种自卑感 这个时候 该班班主任没有冷落 嘲讽他们 相反 她给了他们更多的理解与关爱 并经常在班上表扬他们的长处和闪光点 哪怕只是 一点点 渐渐地 运动员们找回了自信和热情 并与同学们互帮互助 在他们的热心指导 与帮助下 该班取得了校运会的第一名和篮球联赛冠军的好成绩 成绩是次要的 让班集 体的凝聚力进一步加强 让学生的自信心和上进心大大提高 这才是最主要的呀 要真正公平地爱学生 必须用动态发展的眼光看待学生 把每一个学生尤其是后进生 真正当成人 当成正在逐步走向成熟 走向自觉的学习主体 同时也要承认学生的智力差 异 心理学告诉我们 每个学生都有其独立的人格特点和价值 不能幻想用一个截然统一 的标准去 修理 个性千差万别的学生群体 素质教育要求我们平等地对待有差异的个性 平等地看待在某些方面发展程度不同的受教育者 事实上 并不是每个学生都能成为牛顿 爱因斯坦 马拉多那 学记 中有句名言 教育也 长善而救其失者也 其含义 是 教育工作者要善于捕捉学生身上的长处 恰如其分地表扬 使其对自己对未来都充满 信心 班主任不一定要求每一个学生都学习成绩优异 但可以培养每一个学生在其它方面 素质好 如品德优秀 能吃苦耐劳 愿意学有所长 为社会尽心尽力等 因为 我们的社 会不仅需要尖端的科技人才 出色的管理干部 能干的政府官员等 更需要大量的平凡的 劳动者 国家主席江泽民同志在党的十五大报告中强调指出 培养同现代化要求相适应的 数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才 发挥我国巨大人力资源的优势 关 系到二十一世纪社会主义事业的全局 所以 在实施素质教育的今天 班主任要因势利导 尊重每个学生的个性和个人兴趣 培养合格加特长的高素质人才 要坚信每个学生都有与 生俱来的成功欲望 只要教育得法 学习成绩最差的学生也是可以造就的 绝不可因为成 绩的好坏或其他原因而漠视部分学生或偏爱部分学生 三 班主任对学生的爱必须身体力行 以身作则 冰心老人曾说过 对孩子进行爱的教育不能是抽象的 孩子们爱祖国 爱人民总是 从身边感受到 如爱自己的教师和校园 如爱自己的父母兄弟和老师 学生人格完善 的过程很大程度上取决于教师的师德和本身人格力量所施加的影响 班主任的一点一滴 一言一行无不影响着学生 人们常说 学生是班主任的影子 有什么样的班主任 就有什 么样的学生 尤其小学班主任我们的工作对象是正在成长中的善于模仿的可塑性很大的少 年儿童 学生把教师当作自己学习的榜样和生活的指导者 为此 我们应该对自己约法三 章 要求学生做到的 自己首先做到 要求学生不做的 自己带头不做 遇到艰苦工作 自己要干在前 比如 要求学生不迟到 平时自己也不能迟到 要求学生出操 自己也应 按时出操 让学生保护卫生 自己就不能随地吐痰 乱扔东西 进行劳动 亲自动手 不 能立而视之 开展体育比赛 帮学生做好服务工作 为学生加油等等 正所谓 其身正 不令而行 其身不正 虽令不从 打铁先得自己硬 这样我们就能取得学生的信任 就 能带领学生不断进步 班主任除了用自己的模范行动影响学生之外 还要经常检点自己的言行 处处以身作 则 做学生的表率 这是我们教育好学生的法宝 如果班主任把师爱仅仅看作是一种情感 投资 认为只要对学生有情感就够了 其实 这是远远不够的 苏霍姆林斯基曾断言 精神空虚 思想枯竭 志趣低下 愚昧无知的人 决不会焕发和孕育出真正的爱 因 此 教师尤其是班主任必须严于律己 以身作则 在教育教学时 要以 吾日三省吾身 的态度时刻反省自己