数学论坛材料范文

数学论坛材料范文数学论坛材料范文 小学数学论坛材料尊敬的各位领导 老师们大家好 我是新安街道 担山小学的数学教师张薇薇 很高兴能够有机会参加这次论坛活动 在这春光明媚的日子里 能和大家一起交流 探讨小学数学教学 问题 我倍感荣幸 在教育局提出 研讲评一体化 这一工作思路 后 我和学校的老师们也在我校数学课题 数学生活化 的基础上 进行更深入探究 尤其是在学习方法的指导 课堂教学模式和环节 教学模式等方面都有了一定的突破 使学生的素质等到了一定提高 下面 我就将研究的进展情况和具体做法向各位领导老师们做简单 介绍 不当之处请请批评指正 一 构建的环节教学模式为了彻底改变当前小学数学教学费时 低 效的弊端 就要提高数学教学的质量和效率 形成与发展学生数学 素养 提高学习数学的兴趣 激发其主动求知 探索的欲望 为学 生的全面发展和终身发展打下扎实的基础 我针对与课堂中的环节进行了重点研究 小学数学教学的主要目的是 使学生理解和掌握数量关系和空间形 式的最基础知识 能够正确地 迅速地进行整数 小数和分数的四 则计算 初步了解现代数学中的某些最简单的思想 具有初步的逻 辑思维能力和空间观念 并能运用所学的知识解决日常生活和生产 中的简单的实际问题 同时 结合教学内容 对学生进行思想政治教育 为此 在数学教学活动中 我本着数学源于生活 寓于生活 用于 生活的教学思想 找准每一节内容与学生生活环境 知识背景密切 相关 学生感兴趣的生活情境 诱发学生学习解决现实问题的欲望 让学生在观察 操作 猜测 反思等数学活动中 逐步体会数学 知识的产生 形成与发展的过程 获得积极的情感体验 感受数学的应用价值 获得广泛的数学活动经验 从而培养其创新 意识和实践能力 所以 我个人在教学中主要运用 一找寻 一感受 一探究 的教 学模式一找寻找寻生活情景 在数学教学中可根据想讲解的知识点找寻创造生活情景 让学生在 熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题 找到解决问题的规律 如在教学 公因数 时 我们可借助同学们都熟悉的铺地面问题 启发学生在熟悉的生活情景中自主地提出数学问题长36分米 宽24分米的长方形的地面 要想正好用正方形的地砖铺满 需要边 长是多少的小正方形 学生很快的就想出了既要是36的因数 又要 是24的因数从而很简单的认识了两个数的公因数 让学生体验自己生活中存在的数学 加深理解教材所学的内容 从 而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力 一感受感受生活数学 数学生活 五年级苏教版数学课本更体现这一点 在数学课堂教学中 教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生 活背景 把书本上的知识放在生活中来学习 让数学问题生活化 如在空间与图形的教学中 要充分利用学生生活中的事物 引导学 生探索图形的特征 丰富空间与图形的经验 建立初步的空间观念 教学中可以组织学生分小组到操场上选定一个建筑物 让学生站在 不同角度看这个建筑物 体会从不同的角度看同一个物体时 所看 到的形状的变化 并用简单的图形画下来 学生可以根据这些信息 在方格纸上确定适当的单位距离 标出相 对位置后 教师再及时组织引导学生进行交流 逐步发展学生的空 间观念 又如教学 元角分的认识 组织学生开展一次 我是一位出色的 售货员 活动 让她们在逼真的买卖中掌握 消化和应用知识 再如 相遇问题应用题教学 教师采用学生登台表演 情景再现的 方法 把抽象的相关的各种数学术语让学生迅速地理解 既活跃了 课堂气氛 又高效率地完成了教学任务 在教学 线段 时可设计这样的一个问题将弯曲的道路改道 怎样 做才能得到最短的道路 利用学生日常生活中经常遇到的问题激发学生探索问题的兴趣 从 而总结成公理两点之间 线段最短 一探究探究生活问题 数学生活而最终服务于生活 尤其是小学数学知识 在生活中都能找 到其原型 把所学的知识应用到生活中 是学习数学的最终目的 由于课堂时间短暂 所以作业成了课堂教学的有益延伸 成了创新 的广阔天地 在数学教学中 把数学知识与生活 学习 活动有机地结合起来 通过收集资料 动手操作 合作讨论等活动 让学生真正感受到数 学在生活中无处不在 获得探索数学的体验 提高利用数学解决实 际问题的能力 将数学教学与生活相衔接 让学生从生活中寻找数学素材 感受生 活中处处有数学 学习数学如身临其境 就会产生强烈的亲近感和 认同感 有利于形成似曾相识的接纳心理 教学实践使我体会到数学即生活 只有将学生引到生活中去 切实 地感受数学在生活的原型 才能让学生真正的理解数学 使学生感 受到我们生活的世界是一个充满数学的世界 从而更加热爱生活 热爱数学 如布置学生 观察你家中的物品 找出几道乘法算式 建立数学 日记本 发现身边的生活 哪些方面体现了数学知识等 把抽象的知识具体化 有助于学生理解 同时能用所学的知识解释 生活中的现象 也培养学生收集处理信息的能力 观察能力 实践 能力 这样 学生在轻松愉快地交流中 学得积极 主动 思维随之展开 兴趣随之激起 总之在当前新课程改革的新形势下 我作为一位数学老师要有一种 理性的思考 在教学中 多学习 多反思 多实践 让学生在生活 实际的情境中体验数学问题 结合自身的生活经验和已有的认知水 平 围绕问题的解决 逐步把生活常识数学化 自觉地把数学知识 运用到各种具体的生活情景中 实现数学知识生活化 二 个性教学法结合我个人在教学中主要运用 一找寻 一感受 一探究 的教学模式 我主要把我的课堂教学分为了这样的五步 预习 反馈 合作 答 疑 巩固 1 预习先对基础知识自我了解结合我们乡镇提出的 1 X 有效预 习 我们学校的数学也加入了预习的行列 把第二题要学的知识点 在头一天的下午作为家庭作业布置给学生 让学生预习 这样孩子们可以根据自己的预习情况第二天有侧重点的学习 2 反馈了解预习情况 发现问题根据昨天的预习情况 第二题在数 学课上提出自己的预习结果 反馈的方法是多种多样的 我主要用到1 让学生直接说出教材里哪 个内容看不懂 2 师生共同核对导读提纲里练习题的答案 3 进行 小测 通过反馈环节 教师既了解了学生对新知识接受的程度 又可以发 现学生超前独立学习遗留下来的问题 3 合作即让学生参与学 又参与教对于预习中的问题 老师不用急 于教学生 可以让小组合作 让好的学生替我们教哪些预习中的问 题 充分发挥小组长的带头作用 小组合作学习的主要方式有 1 讨论 即围绕反馈环节提出的某个问题展开讨论 学生来解决问题 2 订正 即由学优生帮助学困生 共同订正错题 在小组合作学习时 要求 学生做到听 想 说 写相结合 以提高小组合作学习的效果 4 答疑教师总结 深化知识 教师听取学生的合作反馈 对本节课的知识点进行总结 对疑难问 题进行反馈 深化 对于教材的难点 重点 教师要给予点拨 引 导 启发 归纳 使学生既知其然 又知其所以然 真正消化教材 内容 5 巩固分层布置 因材施教当堂作业 当堂批改 学生当堂完成学 习任务 从而达到 断后 让学生课后有更多的时间去超前学习 这样 教学过程出现了良性循环 为满足不同水平学生的求知欲望 我们在作业中每次作业加一道难 题 学生对难题有自由选做的权利 在作业批改方面 教师只批改各小组组长的 再由组长批改本组组 员的 组长批改遇到疑难时 可直接反映给教师 再由教师当面给 予个别指导 这种教学法 课堂上教师讲得少 学生活动量大 活动面广 由于学生学习的自主性 能动性得到了充分的发挥 我坚信一定会 取得了较好的效果的 三 反思听了我校周宗欣老师的 比例的意义和基本性质 这节课 让我感受颇深 她的课有太多值得我学习和思考的地方 下面我 就谈一下听了这节课以后给我的启发 1 语言魅力 周宗欣老师语言很轻柔 很具有亲和力 她儿童化的语言一直吸引 着孩子的注意力 并且能够及时的表扬孩子 这是值得我学习的地 方 这是我以后的教学中应时刻注意的一点 2 生活中的数学 学习知识是为了运用 如果脱离实际来学知识的话 其学习的意义 不大 所以在数学课上 必须让学生知道在现实中的应用 周老师在讲课的最后 都会把今天学习的知识与生活实际相联系 这也是我以后课堂上应该做的 3 具体说来 周老师的课堂上有四点值得我学习 第一 开始创设了的情景 激发了学生的学习兴趣 第 二 教师灵活的教育机智 在巩固练习环节 出示了课后练习题 学生反馈 质疑 周老师及时的纠正其问题的提法 化解了难题 第三 课堂上时刻渗透知识点 第四 与前面的分类知识相衔接 先复习了前面的比的意义 用到了前面分类的知识 既复习了旧知 又利于新知的学习 总之 我听了周老师的这节课 受益匪浅 作为一名刚从事数学教学仅三年的年轻教师 同时又担任五年级班 主任的新教师来说 在管理班级和培养学生的养成教育方面没有经 验 只能一边向老教师学习 一边自己总结经验 我想在以后的工作中我会努力学习 努力锻炼自己 四 成绩通过各级领导的帮助和自己的努力 在这三年中 取得了 一定的成绩1 小学数学应用题 生活化 的理论与实践获山东省中 小学教育科研优秀成果二等奖2 认识圆 公开课 被评为优质课 一等奖3 小学数学优秀备课三等奖 五 下一步打算 1 落实课标理念 让学生通过观察 思考 探究 讨论 归纳 主 动地进行学习 深入钻研教材 以教材为核心 深入研究教材中章节知识的内外结 构 熟练把握知识的逻辑体系 细致领悟教材改革的精髓 逐步明 确教材对教学形式 内容和教学目标的影响 2 树立以学生为主体的教育观念 面向全体学生因材施教 以学生为主体 引导学生积极参与知识建 构 营造民主 和谐 平等学习气氛 学生自主探究 合作共享发 现快乐的课堂 让学生体会学习的快乐 3 发挥教材的多种教学功能 培养学生用数学的意识 组织好研究性课题的教学 让学生感受社 会生活之所需 4 加强课堂教学研究 科学设计教学方法 实行启发式和讨论式教学 师生