小学低段识字教学四化

1 小学低段识字方法小学低段识字方法 四化四化 荣县东街小学 罗英 6201079 1 1 识字方法多样化 识字方法多样化 现行省编新教材中 看图拼音识字 看图识字 归类识字 随课文识字等形式多样 基于这一教材的改变 教师在教学中 也相应地进行着识字教学方法改革 从单一地采用 集中识字 的形式逐步过渡到采用多样化的识字教学方式 更多地结合课 文在 语言环境中识字 甚至也做到了联系学生的生活实际来 教学识字 这也充分说明 新 语文课程标准 的 结合上下 文和生活实际了解课文中词句的意思 在阅读中积累词语 的 教学要求 开始引起部分教师的足够重视 联系了课文和生活 的识字教学 学生学习生字时产生了强烈的兴趣与积极性 从 而提高了学生识字的效果 2 2 识字过程趣味化 识字过程趣味化 语文课程标准 提倡在情境中识字 把让学生 喜欢学 习汉字 有主动识字的愿望 列入教学的第一目标 兴趣是调 动学生积极思维 探求知识的内在动力 有了兴趣 学习就不是 一种负担 而是一种享受 在教学实践中 要注意选择适合儿童 年龄特征的话题 激发学生学习汉字的兴趣 使之乐意学 利用激励评价 激发学生识字欲望 如用讲故事 评比 选小老师等激发孩子们的识字兴趣 利用趣味游戏 提高学生识字兴趣 兴趣是调动学生积极思维 探求知识的内在动力 识字本 身是枯燥的 如果让学生一味地被动识字 不仅识字的频率低 而且还在一定程度上束缚了思维的发展 因此 要通过多种途 径营造识字与教学的良好氛围 充分调动学生识字的兴趣 只 有这样 学生才能乐于识字 主动识字 游戏识字法 游戏是儿童喜闻乐见的形式 儿童喜欢模仿 喜欢重复 喜欢表现 在识字教学中 利用游戏的形式调动学生学习的兴 趣 不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学 如 猜字谜 找朋友 摘果子 风车转 使课堂成为学生学习的 2 乐园 谜语识字法 猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏 汉字是音 形 义的 结合体 根据这一特点 可以将生字编成谜语 帮助学生在猜 谜语中识字 如 两人在土堆上 坐 一口咬掉牛尾巴 告 又到村里 树 编顺口溜记忆法 在集中归类识字中 单纯的结构分析孩子们很难接受 为 了激发孩子识字兴趣 降低识字难度 我们自编了一些朗朗上 口的顺口溜帮助孩子识记 如学生难辨 峰 锋 蜂 可这样 编 山高路远登高峰 金属磨练才锋利 蜂虫酿蜜采蜜糖 通 过形象易记的顺口溜 孩子们很自然地就区分了峰 锋 蜂 儿歌识字法 朗朗上口 生动有趣的儿歌 对低段的孩子有着无穷的魅 力 如教学 青 青字加偏旁的生字很多有 清 请 情 精 睛 晴等 有些学生就无法区分了 为此我这样编儿歌 有米人精神 有言要说请 有水水清清 有日天气晴 有目眼 睛亮 有心心情爽 有人很倩丽 让学生比较朗读记忆 再通 过练习 今天天气 朗 我们来到小河边 小河里的水真 啊 小丽说 吃些食物我们才有 神去游泳 小红跑到草丛 里捉青蛙 我连忙说 老师说过我们不能做残害小动物的事 这样 学生不仅记住了 青 这个字 还渗透学习了 睛 情 精 晴 等 妙趣横生 既让学生感受到了识字的 乐趣 又激发了学生识字的积极性 形象记忆法 识记生字的过程很枯燥 如果采用比较形象的描述 直观 的演示或联系生活实际的话就比较好理解了 有这样一个例子 对我启发很深 一位先生教 纸 字后 很多学生会多加一点 并且屡教不改 于是有一天 那位先生带来一张白纸 用饱蘸 墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下 纸上马上出现了一片污迹 先生说 现在这张纸已有了 污点 是废纸一张 没用了 随手一团 扔进了废纸篓 从那以后 学生没犯过此类错误 在教学汉字 睬 踩 时 将两个字的偏旁 目 足 用不同 颜色的粉笔书写 便强化学生对汉字 睬 踩 的记忆 如 3 休 字 用图画为学生建构形象 一个人累了 他靠在树上 休息 左边是人 右边是木 所以 人 和 木 合起来是 休息 的 休 字 表演动作识字法 在教学过程中 可以用肢体动作演示字的形义联系 在所 学生字中 有一部分是动词 学动词时可以想一想动作 再做 一做动作 如 看 字 把手放在眼睛 目 上 像孙悟空 一样可以看到很远的地方 如 学习 伸 字 人伸出手臂 右面的 申 相当人的身体 中间的 相当人的手臂 这 样不但让学生记清了字形 而且弄懂了字义 学起来不费力气 学生还很踊跃 多媒体课件识字法 在教学中 充分利用文字 图片 声音 动画等多媒体课 件 让学生感受一个个充满神秘色彩的文字 如 口 耳 目 日 月 火 这一组象形字 采用由实物图到象形字 再到现 代汉字简化字 用逐渐演变的动画形式出现 富有动感 生动 有趣的画面使学生产生神秘感 同时也调动了学生的多种感官 参与识字 3 3 识字渠道开放化 识字渠道开放化 有人说 学生生活的范围有多大 识字的范围就有多大 语文课程标准 指出 识字教学要将儿童熟识的语言因素 作为主要材料 同时充分利用儿童生活经验 注重教给识字方 法 力求识用结合 提倡识字与生活相结合 不仅是识字本身 的需求 也是当今社会多元化教育的需求 学生作为社会的一 分子 每天与各种各样的人和事打交道 如果教师坚持有意识 地加以引导 让学生利用生活中的事物进行识字 一定会激发 学生识字的兴趣 养成他们主动识字的习惯 使学生受益终身 在人际交往中奠定识字基础 在校园文化中拓展识字途径 在课堂教学中强化识字效果 在日常生活中丰富识字积累 4 4 识字巩固及时化 识字巩固及时化 德国著名心理学家艾宾浩斯证明遗忘是有规律的 因此 4 只有科学地抓住遗忘规律进行反遗忘识字教学 才能扬长避短 才能进行有效的因材施教 获得预期的教学目的 巩固认字最 好的办法是复现 最有效的办法是在语言环境中多次见面 当堂复现 老师会在一堂课下课之前 留出几分钟时间进行生字词的 复习巩固和书写指导 这是对本堂课所学生字词的第一次复现 要抓住这个机会 巩固的方式要灵活多样 寓教于乐 寓学于 乐 常用的方式有 比赛认读 摘苹果 插红旗 找朋友等 让孩子们在丰富多彩的游戏中识字 避免简单 机械的重复 课前默写 我进行了实验 在新授课之前 用 5 分钟的时间让学生默 写前一篇课文的生字词 每次指名 2 个学生在黑板上默写 其 他学生默写在本子上 之后再校对 批改 对于普遍存在的错 误进行讲评 这样对于学生暴露的问题能够及时纠正 加深印 象 一个单元结束后 再集中默写 一个学期下来 效果不错 学生识记生字的正确率大大提高 听写拓展 我发现我们平时所进行的 师报词语 生写词语 的听写 方式太公式化 太平淡 久而久之 学生就会感到乏味 怎样 才能把枯燥的 听写 变得生动 有趣 做得让学生喜欢 从 而更好地提高识好字 用好字的效果呢 于是 我想到了改变传 统的听写方式 对听写这一重要环节做了改革 竟然惊喜地发 现 小小的听写 却有大大的乾坤 具体方法如下 师报生字 生组词语 做猜词语听写 师描述 生写词语 师说意思 生写词语 谜语式的听写 造句式听写 根据近 反义词写词语 根据图画写词语老师在黑板上随手绘出一些简笔画或 贴出挂图等 让学生 按图索骥 根据声音写词语 10 听词串写词语 5 以上方法实施时 教师都应在描述结束 大部分学生 完成听写 后 说出该词语 一则帮助好的学生校对 二 则降低难度 使全体学生都能完成听写任务 课外延伸 生字的学习 除了课堂