与孩子们的心灵相通

与孩子们的心灵相通与孩子们的心灵相通 教育叙事 即是讲有关教育的故事 它是教育主体叙述教 育教学中的真实情境的过程 让我们把自己过去教育生活中司 空见惯的幽微细节重新审视 去发现其中细微的教育蕴涵 从 而把作为叙事者的教师自身的思维触角引向自我教育生活的深 层 使看似平淡的日常教育生活显现其并不平凡的教育意义 克拉克先生在 谈教育的现实与理想 中谈起了他与学生的 关系 先生说了一段精彩的话 我对他们进行的调查 了解他 们最喜欢看的电视节目有哪些 然后我就去看这些节目 当我 们在课堂上读书时 我会说 知道吗 这个故事让我想起了前 天晚上我最喜欢的一个电视节目 孩子们会说 克拉克先生 你也看那个节目 那也是我最喜欢的电视节目 与孩子们的沟通 往往是表现在细节上的 而这样的细节 并不是我们精心设计的 是我们从生活中发现了孩子们心灵的 需求 孩子们需要我们成年人与他们交流的渠道 我们不能仅 仅依赖说教式的教育方式 孩子们心里的需要 才是我们能够 走进他们心灵的最佳途径 克拉克先生还说 我做这些事情是因为我必须让这些孩子 跟我有共同的语言 有时 教师在孩子们的眼里就像古董 跟 他们没有任何共同点 只要孩子们和教师之间有了纽带 二者 就会更加牢固的联合在一起 孩子们就会对教师有更多的尊敬 我想 如果我们教师的教育实践 脱离了接受教育者的本 身 那么 这样的教育行为无疑是偏离了正确的教育轨道的 学生对教师的接受 首先是人格魅力的认同 然后才是知识上 的崇拜 二者兼而有之的教师 才是 完美的教师 我欣赏这 样的师者 无论他 她 的年龄长幼 无论他 她 的学历高低 这让我想起了几年前流行的台湾电视连续剧 流星花园 那个时候的学生还不如现在学生这般的自主 他们更多的是关 注电视剧所表现出来的与我们现实生活的不同 记得有一天早 晨到教室去早读 就觉得当天的读书气氛全然不同与往日 我 还以为是 星期一现象 隔了两天 学生都有很多话要交流 故 而不太全心读书 并没有把它放在心里 只是象征性的说了一 通道理 就安心的走出了教室 可是 一整天 部分学生的学习都不太专注 我意识到了 问题的存在 放学的时候 我把平时对学习比较热情的学生留 下来谈话 从他们的只言片语中 我明白了问题的根源 原来 学生们是为电视剧里 那些台湾学生在课堂的学习 与众不同 而讨论 而思虑 我首先肯定了学生们对不同问题的思考 但是我知道 要 想解决这个问题 就必须花时间了解电视剧的内容 于是 我 开始了从未有过的每天晚饭时间守侯电视剧的过程 虽然 流 星花园 实质上没有什么可看的内容 更没有深刻的思想含义 但是 它反映了台湾教育方式与大陆的许多不同 台湾的学校 教育是开放式的 教师和学生的关系更是与大陆的儒家教育有 所不同 这给当时的学生们带来了观念的冲击 更为他们心灵 的需求找了到合适的宣泄口 难怪学生们对电视剧有着这样痴 迷的态度了 此后 我经常利用课余时间 与学生们讨论这个话题 在 整个电视剧的播放过程 我都不放弃与他们交流引导的机会 我走进了孩子们的心里 走进了他们的精神世界 现在 90 后的孩子 更是 与众不同 他们称 每三年就是 一代人 这样 我们的教师不知要和他们隔了几