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小学生作文生活化指导小学生作文生活化指导 策略二策略二 安岳实验小学 曾丽萍 策略二 慧眼识英雄 捕捉多元生活 妙笔生花 我们都曾有这样的共识 每当学生经历一次活动后 作文往往就写 得比较好 究其原因 我们不难得出这样的结论 有生活 有活动 就有作文材路 反之则不然 纵观学生一日生活 我们不由得生出 这样的感慨 大多数学生生活内容太单调 课余生活没有什么色彩 可言 学校家庭为学生提供的课外生活比较狭窄 限制了学生思维 的自由发展 我们清楚地看到 没有生活就没有写作的素材 我们 广大的语文教师是否应该留意生活中的点点滴滴 教育学生做生活 的有心人 案例 2 生活回放 三月的实验中学 樱花烂漫 学校附近的林荫 道旁架起了一条美丽的樱花路 每每上下班经过此地我总情不自禁 地深呼吸几下 驻足观望 即使走远了 也忍不住回头深情地瞟上 几眼 美丽是如此的短暂 多么渴望多停留一会儿 一天早晨 我 照例到校上课 路经此地时一阵风吹过 樱花纷纷扬扬 宛若片片 雪花 其间 不时有三三两两的孩子经过 他们或在那里蹦跳 兴 奋不已 或细细品味 孩子们的童真感染了我 教学如果能使学生 回归自然 回归生活该是多么让人振奋 于是我走近他们 静静欣 赏他们带来的快乐 次日 我们课题组的老师带着班里的学生到那樱花树下 让学生在 春风中感受春天的气息 这时又是一阵风起 樱花纷纷扬扬 啊 太美了 耶 不少学生情不自禁地发出了感叹 我也很兴奋 便提 议让学生走近樱花 可看 可摸 可闻 孩子们一听兴奋不已 高 声应道 好 于是他们三三两两地去欣赏 去谈论 去比较 我更乐了 学生们没有了平时的不屑一顾 变得好奇 仔细 十多 分钟 孩子们陆续围了上来 他们手捧着不同形状的花瓣津津乐道 刚巧樱花路尽头哟一个休憩的凉亭 我招呼孩子们坐下来 拿起不 同形状的花瓣 让学生畅谈 学生的语言精彩纷呈 学生的个性激 情燃烧 回到教室后 孩子们立刻奋笔疾书 二十分钟以后 大部 分学生完成习作 细细品读 颇有一种 踏破铁鞋无觅处 得来全部 废功夫 的意外惊喜 让我们一起跟随学生的童笔 去领略樱花的韵 味 忽然 我闻到了一阵诱人的清香 它让我的心情多么舒畅 我跑上前一看 啊 多美的樱花 它们重重叠叠的 像一片雪白的 银海 那清香让我感受到花的味道 花的美丽 花的舒畅 春暖花开的时候 树上结满了一个个花蕾 春风一吹 太阳一照 整条路上的樱花全都开了 远远望去一片雪白 可惜好花不常开 好景不常在 只要刮风下雨 花朵就像雪花一样飘落下来 要看樱 花 这时候是最好的时节 离别的时刻到了 我回头遥望 银
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