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她是我的老师她是我的老师 评课稿评课稿 她是我的老师 这一课的评课活动如何写评课稿比较好 呢 以下是小编收集的相关评课稿 仅供大家阅读参考 她是我的老师她是我的老师 评课稿一评课稿一 这篇课文讲的是战争时期的一个故事 孤儿院的孤儿阮恒 误以为献血会死 但为了抢救受了伤的同伴 还是毅然献出了 自己的鲜血 当问他为什么要献血时 他只是说她是我的朋友 课文通过对阮恒献血时精神 动作的细致描述 生动地展现了 他为救朋友而无私奉献的优良品质 教学中开展了各种形式的 朗读 让学生在读中感悟到不盲从 实事求是 盛老师这节课 上得很成功 她能抓住课文的重点和难点 以生为本 以疑为 线 以读为主 读中理解 使学生真正成为了学习的小主人 在以学生为本的新课改中 提出了学习方式的根本变革 自主 合作 探研培养学生学的主动性和创造性 在 她是我 的好朋友 一课执教中 如 盛老师释题后就给学生的读书方 法 把文中的重点词语和重点句子 采用听读 范读 自由读 个别读 集体读等形式指导学生朗读 盛老师精心设计了展示 读这一教学环节 很有创造性 他让学生选择自己喜欢的词句 读 这样不但能展示学生的个性 而且为突破重点而铺路 培 养学生的正确 流利 有感情地朗读课文 在品读的教学环节中 盛老师有意识地引导学生读出文中 紧张危急的句子 如 一阵沉默之后 一只小后颤抖起来 忽 然又放下去 然后又举起来 还抓住了阮恒小手的动作 颤 抖 举起 放下 举起这几个动词 让学生动作示意读 自由读 小组读 集体读 然后学生评价 盛老师在评价中称 赞学生 给学生带来了好心情 师生起到互动的作用 也为培 养学生的朗读开了绿灯 这一步教学环节很扎实 切培养了学 生的朗读能力 通过多种形式的朗读 使学生对课文有了进一 步的理解 在读中也体现了自主 合作 探研的创新思路 让 学生自读 自悟 自得 能切身体会作者的实感 体会句子的 含义 用内心情感 有表情地朗读课文 真正达到品读感悟的 台阶 使学生受到美好的情感的熏陶 她是我的老师她是我的老师 评课稿二评课稿二 新课程明确指出 阅读教学中 学生在通读课文的基础上 理清思路 理解主要内容 体味和推敲重要语句在语言环境中 的意义和作用 对课文的内容和表达有自己的心得 能提出自 己的看法和疑问 并能运用合作的方式 共同探讨疑难问题 欣赏文学作品 能有自己的情感体验 初步领悟作品的内涵 从中获得对自然 社会 人生的有益启示 对作品的思想感情 倾向 能联系文化背景做出自己的评价 对作品中感人的情境 和形象 能说出自己的体验 品味作品中富于表现力的语言 代老师 她是我的朋友 这节课的教学设计 充分体现了 新课程标准 把语文阅读教学建立在充分阅读课文的基础上 让学生在读中感悟 在读中理解人物的形象以及所表现出来的 思想内涵 在读中努力产生学生自己独特的情感体验 可以说 本课的教学设计 突破了以往学生被老师牵着鼻子走的情形 学生的学习 完全是自主地 探寻式地学习 具有实效性 可 以说是一节比较成功的课 下面具体来谈一谈 一 三维目标达成的比较好 是一 三维目标达成的比较好 是 相互渗透 融为一体 螺相互渗透 融为一体 螺 旋上升旋上升 的 的 本节课学生深刻地了解了描写哭的几个词语 啜泣 呜咽 低声哭泣 抽泣 的不同含义 学生不仅朗读能力有了发展 表 达能力 思维能力也得到了最大限度的提高 并能抓住阮恒献 血时的表情和动作体会人物内心的变化 让学生通过充分朗读 感动了自己 让 朋友 的内涵在心里有所提升 再通过理解课 文内容 感受到朋友真挚的友谊 从而树立了正确的 朋友观 如课堂上教师通过 阮恒小手颤抖地举起来 他可能在想什么 试着用第一人称说一说 引导学生知道了要想体会人物的内心 变化先要走进人物的内心世界 从本节课的教学实际看学生非 常好的掌握了这种读书的方法 而且能够用这种方法来展开交 流和学习 二 思路清晰 教学内容安排得当 二 思路清晰 教学内容安排得当 从初读 细读 精读 环环相扣 层层深入 让学生在 不知不觉中感悟人物内心的思想内涵 受情感的熏陶 最后升 华情感 教学如行云流水 通顺流畅 把学生带入课文中的意 境 教学中重点 难点突出 分析透彻 朗读到位 学生学习 态度积极 效果好 比如 在教学中 让学生自己找出对阮恒的语言 动作 神态 表情以及心理的描写 然后抓词抓句 咬文嚼字进行理 解 除了可以帮助学生理解阮恒这个人物的内心世界 还可以 完成词语的积累 知识的获得变成了一个主动的过程 学生不 在是信息的被动接受者 而是知识获得的主动参与者 学生在 主动的参与过程中 积极动脑思考 揣度人物的情感 想法 对学生的分析水平 通过重点的语句理解课文的水平都能得到 锻炼 在分析阮恒这个人物时 学生的生活背景不同 经历不 同 所以在理解的程度上也有深有浅 设计者把教学的难点放 在人物的形象分析上 充分证明了教师以学生为主体 引导学 生启发自己的思维 自能读书 与课文的情感产生共鸣 情有 所感 理有所悟 而不必要求他们必须有统一的认知 另外 我认为 此篇教学设计最巧的地方是在结尾处设计 的 通过 她是我的朋友 这句话 你都想到了什么 受到了什么 启发 这一项上 这是在让学生在根据对课文的理解上求 活 让学生生活在思考的世界里 也是在学生中展示生活中最美的 事物 要让学生的知识 活 起来 学生在思考中 在集体的生 活中 在相互的交流中 精神财富共享 最后提一点个人的建 议 在这篇教学设计中 我认为对故事发生的背景和鲜血的场 面可以让学生演一演 可以帮助学生体会当时的情境 另外 还可以在教学的饿过程中 让学生想象一下医生和阮恒的对话 填补课文中留下的 空白 锻炼学生的想象力 有一位哲人说得 好 正是儿童承袭了人类最初的性格 他们的智慧既指向眼睛 看到的地方 也指向心灵看到的地方 三 亮点 三 亮点 1 在朗读课题的时候 代老师没有请大家齐度了知 而是 请学生根据自己独特的见解和体验来朗读 这是课标所提倡的 在教学即将结束的时候 教师还请学生试着为课文换一个题目 这让学生更深入地理解到阮恒待人真诚 无私助人的品质 深 化了友情的意义 2 在一名学生多次读错 血 的读音的时候 教师没有马上 否定 而是一次又一次地帮他纠正 给他改正的机会 这样 给了学生自信 我想 这个学生以后将更加喜欢上语文课 3 对于区分 血 的两个读音的问题 教师处理的非常到位 这是一个很难区分的多音字 大多数学生如果不经过纠正训练 都会含糊不清 所以 代老师的这个训练非常有必要 意义也 非常大 4 课堂上请学生模仿医生说话 想象她在那时会和阮恒说 些什么 培养了学生的口语表达能力和想象力 也帮学生掌握 了有关语文课之外的一些献血的知识 四 提点建议 四 提点建议 1 初读的次数有些少 对于三年级的学生 初读可设计在
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