小学生识字写字教学研究

小学生识字写字教学研究 一 课题的现实背景及意义 语文课程标准 明确指出 识字 写字是阅读 和写作的基础 是一 二年级的教学重点 低年级识 字教学的目标 首先是要让学生 喜欢学习汉字 有 主动识字的愿望 让学生体验到识字的快乐 课堂 无疑是学生识字的主渠道 目前的中低段识字教学有以下特点 从课堂教学 上看 学生识字是为了掌握一种工具 忽视学生内在 的兴趣和感悟 从教学内容上看 识字内容局限于教 材 没有引入学生对生活的认识 对生活的体验 从 教学形式上看 学生的主体性和交互作用没有达到应 有的水平 从上述三个特点看出 当前的低段识字教 学还存在着过于强调接受学习 死记硬背 机械训练 的现状 这样的识字教学制约着学生情感和思维的发 展 忽视学生的心灵体验 学生对学习汉字就会缺乏 浓厚的兴趣 不能进入主动识字的享受状态 识字教 学的效率就低下 小学语文新课程标准 指出小学阶段的识字量应 达到 3500 个左右 小学第一学段 小学一 二年级 的识字量应达到 1600 至 1800 个左右 由此可见 小学第一段的识字量约占小学识字总量的 50 经 调查这 1600 至 1800 个字在阅读材料中的出现频率 约占 90 从 50 1600 1800 这些数据我们可 以感受到现在小学一 二年级这些 6 7 岁的孩子负 担太重 从 90 这个百分率上我们又可以感受到在 小学一 二年级认识这 1600 1800 个字非常的有意 义 新课标在识字 写字方面 实行认写分开 多认 少写 提出会认 会写两种要求 这对培养学生的阅 读能力以及获取信息的能力都有重要意义 但是 小 学低段学生这艰巨的识字任务完成得并不理想 低年 级学生在掌握字形方面是难点 如何突破这个难点呢 有什么方法 为此确定本课题作为解决低年级识字 写字教学中的重难点 最终使本课题研究达到 问题 找得准 原因析得清 解决方法好 教学效果佳的状 态 因此 在识字写字教学中 根据学生的年龄特点 通过创设学习生字的情境 结合生字的语言环境 生 字的构字特点 引导学生在体验中积极参与识字 主 动识字 体会识字乐趣 感悟生字本身蕴涵的人文性 艺术性 在不断的参与实践中掌握和探索识字方法 提高识字能力 培养学生的自主识字兴趣和独立识字 的能力 从而提高识字教学效率 识字对于低年级的孩子来说 是一个新的任务 也是一项重要的任务 作为教师 我们责任重大 在 努力学习各种识字教学法之后 结合我们所运用的语 文教材的特点 我们认为要在识字教学中 开启学生 的情智 必须集百家之长 融自身教材于一体 为我 所用 以此能激发学生识字兴趣 开发学生识字潜能 二 课题现状 新课程标准中提出识字 写字是阅读和写作的基 础 是语文教学的一项重要任务 特别在低年级段要 多认少写 多识 有利于学生尽早 尽快 尽可能地 认字 以便及早进入汉字阅读阶段 给他们打开一个 生活经验世界之外丰富多彩的文本世界 这无论对孩 子的情感和思维 还是对培养获取信息的能力 都有 重要意义 为了更好的贯彻实施新课程标准精神 将 识字 写字教学落到实处 探索小学识字 写字教学 的生机和活力 提高教师的专业文化素质 开展以 教给识字写字方法 促进自主识字写字 为主题的教 研活动 三 课题研究实施目标 1 能激发学生识字兴趣 创设生活化情境 为学 生的识字提供自主探究的空间 2 有利于培养学生思维能力和创新精神 3 能提供丰富的学习资源 启迪学生思维 有效 地帮助学生突破识字写字难点和进行拓展创新性的学 习 4 教会学生识字生活化的方法 掌握科学地写字 方法 5 注重培养识字写字能力 促使学生由 学会 变为 会学 由 被动的学 变为 主动的学 激发学生 的主体精神 自主领会识字写字方法 并灵活运用 提高学习效率 四 理论依据 1 苏霍姆林斯基的 成功教育 理论 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为 成功的欢乐 就是一种巨大的精神力量 它足以促进儿童好好学习 的愿望 而 学习兴趣是学习活动的主要动力 他 强调让每一个学生都体验到成功的乐趣 从而对学习 充满兴趣 2 陶行之教育思想 陶行之以为 好的先生不是教书 不是教学生 乃是 教学生学 学 字的意义 是要自己去学 不是坐而 受教 引导学生学会随时随地的自动地学习活知识 提出了 体验 看书 求师 访友 思考 为途径的五 路探讨法 五 课题研究的目标 1 有效识字 通过本课题的研究 逐步改变识字过程中学生的 死记硬背的机械识记 只会写而不懂得其义 探究并 研究目前小学语文识字教学中集中识字与分散识字所 表现出的各自利弊 结合教材进行合理安排 遵循一 般的认识规律 充分依据不同年龄阶段儿童思维水平 发展的不同特征 结合汉字固有的字理特点 加深学 生的情感体验 让学生带着浓厚的兴趣认识汉字 理 解汉字 欣赏汉字 2 注重课堂教学 以课堂教学为主线 向四十分钟要质量 课堂是 教学的主阵地 课堂教学改革离不开课堂教学的实践 所以我们必须弄清楚孩子的识字心理 顺应孩子的识 字心理 这样才能事半功倍 孩子的识字心理一般分 为四个阶段 初步感知 具体细化 复习巩固 指导写字 3 重视写字教学 不是用手写字 而是用心 用眼写字 观察是认识 事物的基础 写字教学首先要指导学生观察字形 弄 清汉字在田字格中的位置 注意间架结构 感受汉字 的形体美 养成正确的写字姿态和良好的写字习惯 书写规范 端正 整洁 并养成好的保管学具的习惯 教师的示范和指导也是很关键的 只有提高认识 加 强指导 严格训练 才能提高写字教学的质量 六 课题研究的主要内容 一 识字教学 1 随文识字 2 集中识字 3 创设情境识字 4 语言环境识字等等 二 写字教学 1 执笔方法 2 基本笔画 3 独体字 4 合体字等 八 课题研究的对象和方法 一 课题的研究对象 1 6 年级 二 课题研究的方法 主要以行动研究法 比较实验研究法为主 辅之以经 验总结法 调查研究法 引进三度四适法指导写字 九 课题研究的时间和步骤 1 课题研究时间 2017 年 3 月到 2019 年 12 月 2 具体步骤 第一阶段 准备阶段 2017 年 3 月 2017 年 6 月 1 确定课题研究方案 明确研究方向 2 集体论证完善本课题 提请领导 向上级申报 课题 3 集中学习理论 开展教学观摩和研讨 4 通过教学实践 探索识字写字教学方法 5 整理上交相关资料 第二阶段 实施阶段 2017 年 6 月 2018 年 12 月 1 继续探索优化识字写字教学方案和教学设计的 研究 2 在总结前一阶段实施效果的基础上 进一步调 整课题实施过程 3 通过座谈 测试 观察等方式 定期了解学生 的识字写字过程 善于捕捉课题实施过程中的各类有 价值的信息 及时记录 存档 交流总结识字写字方 法 4 反思这一阶段实施效果 撰写课题中期研究报 告 第三阶段 实施阶段 2019 年 3 月 2019 年 8 月 通过中期汇报 发现问题 调整研究方案 进一步探 索 积累资料 第四阶段 总结阶段 2019 年 8 月至 12 月 1 对实施操作过程中积累的资料进行汇总 分类 做好资料的补充 完善工作 2 回顾整个课题实施阶段 写出结题报告 3 汇编课题案例 反思 论文 十 课题研究的预期成果 1 阶段研究总结 研究案例 研究论文 教学活动 设计等 2 学生的作业 测试等 3 教师关于识字教学优秀课堂实录 案例 论文 十一 课题研