口算乘法的优秀评课稿

口算乘法的优秀评课稿口算乘法的优秀评课稿 篇一 口算乘法评课稿篇一 口算乘法评课稿 今天 我听了王老师上的 口算乘法 这一课后 有以下 的想法 1 能联系学生的生活 尊重学生原有的基础知识 能联系学生的生活 尊重学生原有的基础知识 王老师让学生自主的从主题图中寻找信息 并提出问题 激起学生学习数学的兴趣 进一步体会到数学知识与现实生活 紧密联系着 数学知识 于生活 并在生活中得以应用 2 动手实践 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要 动手实践 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要 方式 方式 王老师让学生自己发现图中的数学信息并提出数学问题 从而引出两位数乘一位数的口算 继而让学生自己探索口算方 法 然后在多种算法中让学生进行小组讨论比较 怎样算比较简 便 使算法得到了更优化 从而也激发了学生的学习兴趣 在 学生探究口算算理时深入浅出 使学生也很容易地掌握了口算 方法 这可从学生的反馈中得到了很好的体现 数学学习活动应当是一个生动活泼的 主动的和富有个性 的过程 王老师给学生充分的从事数学活动的时间和空间 使 学生能在自主探索 亲身实践 合作交流的氛围中 解除困惑 更清楚地明确自己的思想 并有机会分享自己和他人的想法 在亲身体验和探索中认识数学 3 口算练习的呈现方式多样 并能联系学生的生活实际 口算练习的呈现方式多样 并能联系学生的生活实际 具有一定的开放性 具有一定的开放性 篇二 评课稿篇二 评课稿 口算乘法口算乘法 各位老师下午好 非常有幸能聆听陈建平老师上的 口算乘法 这一课 让 我这个新教师感受到了陈老师精湛的课堂功力 计算教学 是 个永恒而又经典的话题 如何上出扎实有效的计算课也就成了 我们每位教师必须关注的问题 学生是在表内乘法的基础上来学习本节课的知识 例 1 是 整十数乘一位数 又分为两个小题 第一小题是从表内乘法的 计算 2 9 扩展到计算 2 10 第二小题是任意的整十数乘一位数 由 9 乘几的基础上计算 10 乘几 再由 10 乘几推出几十 几百 的数乘一位数 进而引导学生自己发现和得出整百 整十的数 乘一位数的计算规律 加深对乘法意义的理解 为后面的学习 打好基础 接下来就结合陈老师上的这节课 谈谈自己的看法 一 以情境为载体 算用结合 算用互促 一 以情境为载体 算用结合 算用互促 计算教学原本较枯燥 学生学习兴趣不高 但如果结合实 际情境 有了现实情境的支撑 学生的学习就变得有意义了 本课始陈老师首先出示一幅儿童游乐园的情境图和价格表 让 学生根据情境图提出用乘法计算的问题 通过原型 唤起学生 的生活经验 从而为课中的探究提供了现实起点 其次通过逐 渐增加人数 顺理成章 循序渐进地探究整十 整百 整千数 乘一位数 整个过程由解决问题贯穿始终 学生也兴致很高 让他们体验到计算不只是为了计算 还可以解决问题 二 在体系中学习 以旧引新 以新延伸 二 在体系中学习 以旧引新 以新延伸 如果把本课知识比成一颗珍珠 那么整个乘法教学就是一 串珍珠 只有把珍珠串起来 它才能散发出光芒 本课的知识 在整个体系中并不是孤立的 前面有表内乘法 后面有乘法估 算 笔算 还有更大数目的乘法口算 从陈老师这堂课我们可 以感受这种联系 如 从 2 9 引入 先是口算 唤起学生对乘 法口诀的记忆 接着是理解 2 9 的数学意义及现实意义 不仅 复习了旧知 同时为后面的学习作好了伏笔 搭好脚手架 接 下来是新课展开部分 让学生学习 10 2 展示了 4 种计算方法 再通过计数器演示 30 2 从十乘几到几十乘几 再拓展到几百 几千乘几 由此逐步总结出口算方法 再通过一定的口算练习 和应用 使学生形成一定的计算技能 并学会应用乘法口算解决实 际问题 整个学习过程是一气呵成的 让我们感受到了数学应 该是求联求变的 三 巧用计算器 掌握算法 理解算理 三 巧用计算器 掌握算法 理解算理 计算教学的核心就是理解算理掌握算法 本课的算法是很 简单的 就是看成几乘几 再在得数末尾添加同样多的 0 但 是学生解释为什么可以这样算时就不知道怎么表达了 因此理 解算理是本课的难点 如何使这算法和看成几个十 百 千乘 几再在得数末尾添上相应的 0 的算理联系沟通呢 从这堂课我 们可以得到一些启发和思考 陈老师在课首是以表内乘法 9 2 引出 10 2 20 2 让学生初步感知整十数乘一位数的算法 没有 很快就进行方法优化 而是巧用计数器 逐步引导到看成几个 十乘几得几个十 接着是放手让学生自己探究整百整千数乘一 位数 总结出计算方法是看成表内乘法来算 数的末尾有几个 0 就在积的末尾添加几个 0 从而优化概括出计算方法 促进 新旧知的融合 后用 400 5 200 的判断题 抓出特别的题目 以免在作业中混淆 这时我想学生的思想水平应该不是课前那 种模糊混沌 应该是经历了一定的思考和体验 相信他们不只 是会算了 而且还知道了为什么这样算 总之 陈老师的课严谨而理性 条理清晰 重视算理与算 法的沟通 提倡算法多样化 激发学生学习的兴趣 非常值得 我们学习 最后我想说的是 一节课更像是一桌大餐 现在也 许只能做 鲸吞 状 营养的吸收要留待我们以后慢慢消化吸收 以上是我的个人看法 有不妥之处 请你们指正 谢谢 篇三 口算乘法评课稿篇三 口算乘法评课稿 今天听了邓老师的一节计算教学课 深受启发 邓老师把 枯燥的教学内容 赋予了生命力 一 创设学生熟悉的情境 激发学生的兴趣 一 创设学生熟悉的情境 激发学生的兴趣 新课程标准教学新理念指出 数学内容的呈现形式应多样 化 以保证学生积极 主动地参与整个学习过程 使他们的数 学学习活动是一个主动的 生动活泼的和富有个性的过程 虽 然每个学生的生活与数学知识背景 数学活动经验 所处的文 化环境 自身思维方式都各不相同 但是他们都有一个共同的 特点 喜欢参与游戏 如何把握这一理念的指导 向学生提供 从事数学活动的机会 而不再是定论式的学习数学知识 于是 在开课前邓老师首先和学生玩了一个游戏 老师说喜欢干什么 学生接着说我也喜欢干什么 这个游戏的趣味性 层次性引得 了学生的热情参与 调动了学生的课堂气氛 提高了学生的上 课激情 接着老师创设了游乐场的情景 抓住了学生的兴趣 使他们一开始便以一种愉悦的情绪进入学习情境 为能主动探 究新知打下基础 课堂顺着一根主线 创设情境 自主提出问 题 讨论解决问题 选择最优的计算方法 实际应用找出规律 充分发挥学生已有的生活经验 运用迁移类推进行学习 让学生 在愉悦的氛围中获取成功的体验 从而也感受到生活中处处有 数学 二 精心搭建平台 让学生经历算法形成的过程 充分体二 精心搭建平台 让学生经历算法形成的过程 充分体 现学生的主题地位 提倡算法多样化 感悟算法的最优化 现学生的主题地位 提倡算法多样化 感悟算法的最优化 只有在教学中让学生亲自去经历 去感受口算方法的形成 才能记得更深 理解得更透 邓老师鼓励学生自主创新 你还 有什么算法 提倡算法多样化 支持并鼓励学生用自己喜欢的 熟悉的方法去解决问题 让学生在数学学习中张扬个性 但是 在张扬个性的同时也让学生通过对各种方法进行分析 讨论 比较 悟出最佳方法 在这节课中 邓老师首先用 9 人玩旋转 木马需要多少元引入课题 这个问题学生可以用表内乘法解决 从而引出要是有 10 人玩需要多少钱 接着引出 20 3 等等 将 学生置于现实的问题情境之中来学习数学 既可增强学习的兴 趣 又能使学生了解数学在日常生活中的应用 然后在学习整 十数乘一位数的基础上 把题目扩展到整百 整千数乘一位数 有利于培养学生的迁移类推的能力 层层深入地进行质疑 乃 至整百 整千的数乘一位数 把所要学的新知有效地进行分解 分散重难点 让学生既能够得着 又得跳一跳 最后适时引导 学生总结 完善学生的认知结构 培养学生的口算能力和归纳 概括能力 整个过程邓老师围绕着数的组成这个中心思想而展 开 不仅让学生通过自主探索 合作交流使学生经历计算方法 的形成过程 体现了算法多样化的理念 开拓了学生的思维 培养了学生的合作精神 而且让学生明白了口算乘法的算理 在具体的情境中去感受计算方法 在计算方法中感悟口算的规 律 深刻感知数的组成 于是学生交流算法的过程中 通过独 立思考 合作探究等多种形式较好的进行算法最优化的渗透 大多数学生都自主的选择先把整十 整百数后面的 0 不看 转 换成表内乘法 再看因数末尾分别有几个 0 就添写几个 0 认 为这种方法最简便 而且更适合自己 通过与同伴的比较 学生自己达到对算法的优化 这一过 程是学生自己的优化 最佳方法的得到不是老师强加给他们的 而是在他们与同学的交流中 在自己的探究中感悟出来的 重 要的是掌握了学习的方法和类推的能力 三 给学生一个跳跃的机会 让学生在课堂中逐步掌握学三 给学生一个跳跃的机会 让学生在课堂中逐步掌握学 习的方法并有效地运用到以后的学习中去 习的方法并有效地运用到以后的学习中去 俗语说 授之以鱼 不如授之以渔 本节课的知识是很容 易的事 但在如何体现新理念 如何让学生真正掌握有用的知 识 培养学生的学习能力