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第 1 页 共 3 页 100100 以内的退位减法教学反思以内的退位减法教学反思 刚刚开学学生情绪浮躁 组织课堂纪律较花时间 在教学中 我注重所学内容与现实生活的密切联系 学生通过探究 获取知识 通过与他人合作交流 获 取得积极的数学学习情感 使学生自爱观察 操作等 活动中 获取知识 教师向学生提供充分从事数学活 动的机会 让学生在自主探索和合作交流的过程中 真正理解和掌握所学知识 体现出学生是数学学习的 主人 教师是数学学习的组织者 引导着和合作者 例如 100 以内的退位减法 是在学习 10 以内 加减法和 20 以内的加法的基础上进行教学的 在前 面的学习当中大部分学生是有学习基础的 他们有的 是在幼儿园已有了这方面的计算训练 有的是家长在 家教自己孩子用扳手指头的方法 所以孩子们学习这 部分知识的区别只是在计算速度方面的差别 大部分 孩子都能按自己的方法计算出得数 十几减 8 7 在上这节课之前 我心里想着学生 已经能把十几减 9 的计算方法说得较好了 那么只要 学生能把方法迁移到新知的学习中 学习十几减 8 7 一定没什么问题的 可在上课过程中 学生的 反应着实让我大吃一惊 绝大多数学生看了 15 8 第 2 页 共 3 页 后都知道等于 7 可是在交流算法的时候却没有这么 热闹 个别孩子提到了 破十法 但有的学生还不 知该怎么 破十 减不知减几 加不知加几 用 想加算减 的方法时 由于对 8 7 加几这方面的 知识不是很熟练 想起来也是磕磕绊绊 速度慢正确 率也不高 看来我高估了学生的知识迁移能力和口算 能力 特别是对于 破十法 我们不能只教给学生 破十 的方法即 怎么破 还要帮助学生认识到 这种方法在现实生活中的作用 就比如 十几减 9 有一小部分的学生虽然想到了先用 10 9 1 但是他 们只是利用已有的知识储备和经验想到的 至于为什 么要 破十 也就是 这样做有什么好处 他们却 不明白 更别说还没想到的学生了 因为他们没有体 验或者是有过这种经历却不曾思考过 为什么要这样 做 也就是对 破十法 没有真正的理解 所以在 今天的学习中出现了有部分学生不知道利用迁移或者 想到了但不知道该怎么用 看来还得去生活中找一找 破十法 的运用 带着它走进课堂 帮助学生 知 其然而又知其所以然 我想只有这样才能使知识真 正地成为自己的东西 才能为自己灵活运用 在本课的教学过程中 就十几减 6 5 4 3 2 的计算方法而言 学生已经能够顺利迁移 绝大多数 第 3 页 共 3 页 学生不仅能自主迁移 正确解答 就连平时不太会表 达 思维较慢的几个学生也能顺利地说出自己的想法 只是速度稍慢 究其原因 一是 学生在同类型的学 习过程中已经渐渐熟悉
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