测量中的大学问

测量中的大学问测量中的大学问 游戏 玩乐 是儿童的天性 课堂上教师组织学生开展适当的 游戏活动 既有助于学生体力 智力 交际能力的发展 又有利于 激发学生的学习兴趣 对于低年级学生来说 上课不用动笔做练习 不用挺直坐好听老师上课 可以下位跑动 和同学游戏比赛 真是 莫大的幸福 今天数学课我安排了一节测量比赛的活动课 目的是通过比赛 活动加深对长度单位米和厘米的认识 培养学生的动手能力 并通 过实际的测量锻炼学生在实践中运用知识 创新发展能力 课前让 学生准备各种测量工具 格尺 卷尺 折尺 皮尺等 和跳绳 毛 线 线团 刚走进教室 就听见学生们唧唧喳喳的议论着 猜测着 偷乐 着 只见他们的课桌上摆放各式尺子和老师布置的东西 甚至还有 老师没有布置的玩具 趁机带玩具来玩 几乎每个孩子都在笑 激动的心情溢于言表 我故意停顿在门口 孩子顿时就克制住自己 欢快的情绪安静下来 等老师宣布今天的比赛任务 我安排的任务有三项 测量身高 测量步长 测量绳长 要求是按小组分四队 每组 12 人 各小组事先商量好三个项目 的派出人员 准备好各自的工具 分配好每人的具体工作 做好赛 前准备 多余的学生做测量模特 将近 10 分钟的准备工作时间过去了 四个小组的学生都跃跃欲 试的骚动着 我当即宣布 开始 转眼课堂里就炸开了锅 只见 他们手拿卷尺或皮尺对着模特尽量拉直尺 可是模特是人 身体有 曲线 为了测量准确 他们把模特身体扳来扳去 尺子好象也不太 听使唤 只有一个组想到把模特引到墙边站好 好象靠墙才能使模 特身体站直 测量才准确 大约 5 分钟后四个小组将填好的数据交 给我 紧接着第二项任务又开始了 只见学生让模特自然跨出一步 然后将尺去对准后跟和脚尖 有的学生注意到步子要在直线上才准 于是让模特将两脚站在一条直线上 害得模特摇摇晃晃差点失去平 衡 又过了 5 分钟 四个小组陆续完成任务 我在他们交来的数据 表上记下先后顺序 等核准测量结果后累计得分 最后一个任务也 宣布开始了 这次测量要求同学们量出 1 米绳作出记号 依次量出 2 米 3 米 4 米 5 米并都作出记号 这次测量显然让学生们感到 难度 因为绳子 线团都是软的 必须拉直才可以测量准确 于是 有些小组的同学全体出动帮忙 将弯曲 柔软的绳子拉直 一个量 一个作记号 两个拉 动作明显不协调 好不容易量出 1 米 还要 拉出更长的距离量 2 米 时间在嘀嘀嗒嗒的过去 任务还在继续中 就在大家忙乱中 突然听到一个响亮的声音叫到 喂 傻瓜不要量了 只要折叠一 下就行了 声音刚落 就看见唐焕文迫不及待的跑上台来 拿过 自己小组的长绳找到 1 米记号的地方 将绳子对折 再对折 由 于他的大声提醒 其余小组似乎茅塞顿开 照样子操作开来 唐焕 文小组最先交来数据表 其实在事先的备课中 我就预设到对折量 绳的方法 看到学生忙于测量 不动脑筋巧用方法时 我心里又急 又失望 正想提醒他们 想一想有没有巧妙的方法帮助测量 话 还没出口 唐焕文就聪明地叫出了我的预设情节 我真的无法用语 言来描述当时我的喜悦 我为有这样的学生高兴地鼓起掌来 学生 们也由衷的佩服他 跟着鼓起了掌 唐焕文此时也显得特别的满足 和幸福 比赛结束了 我也准备在核准数据时总结一下学生在测量时的 一些错误 可就在这时又一个声音让我惊叹不已 老师 我觉得 测量东西的时候 最好用东西对准尺 这样量会快些 你看这样 说着就径直跑上来 把 1 米长的木尺放在地上 一只脚后跟对准 0 刻度 另一只脚往前迈一步 低头看数据说 45 厘米 看着跑 上来唐汕全 我已经明白了他的意思 真想抱着他亲一口 多么肯 动脑筋的孩子啊 再看其余的孩子 有的似乎明白了 有的似乎在 琢磨 我问 你们明白唐汕全的话吗 这时唐旭婷好象梦醒了 一样说 我们可以把尺画在地上 画在墙上 就不用这么麻烦了 我追问 可以上来试试吗 唐旭婷摸着脑袋说 老师 您 能帮我把尺画在地上和墙上吗 我说 愿意效劳 学生们笑了 我的心里也乐开了花 我用粉笔在地上画出 1 米的刻度 在墙上也 画出了 1 米的刻度 可唐旭婷说 老师 墙上再画高 1 米 我照 做了 只见他拖着模特站在墙边对准刻度大声说 老师 看他 1 米 20 厘米高 说完又拖个模特过来站在刻度前说 老师 他 1 米 30 厘米高 这样量快多了 这 3 个孩子让我惊讶地体验到在一 节普通的活动课中 动手实践是多么的必要 学生的智慧是多么不 可估量啊 为了鼓励学生勤于思考 我宣布 今天这节课的胜利者是唐 焕文 唐汕全和唐旭婷 因为他们的 三唐法 让我们在测量中掌 握了大学问 老师也非常佩服他们 你们同意吗 虽然下课铃响 了 整个教室里一片掌声 我赶紧利用结束语再次强调 测量时 不仅要学会用尺 看刻度 更要善于动脑筋想窍门 今天 三唐法 告诉我们测量时 要想好是用尺对物量 还是物对尺量方便 课后 试着用他们三人发明的方法再把三项任务量一量 看谁量得最准 用的时间最短 下课后果然好多学生没有急着玩耍 而是互相比赛着 他们没 有再用自己手上的尺 而是用画在地上或墙上的尺 他们有的用自 己的身体对着墙上的刻度 量身高 有的用绳子对准地下的 1 米刻 度 一个人用两只手就可以拉直量好 然后对折出 2 米 3 米 我留意了一下发现最快的学生完成三项任务只用了一分钟 更有趣 的是 还有学生发明了在地上画的尺上立定跳远呢 今天的课堂 看到的是充满生机 不断迸发生命活力的课堂 是洋溢青春气息的 散发求知欲望的课堂 是一个师生和谐 相互 成长的课堂 学生对数学有了一种向往 希望每天的数学课早一点 到来 也希望自己寻找到的生活中的数学问题能够在课堂中得到解 决 也希望同学能提出更多的数学问题 有时我竟发现学生暗地里 在比 谁提出的数学问题多 谁能解决的问题多 如今 你走进我 们的课堂看到的学生不再是畏畏缩缩 而是一只只高举着 带有无 数疑惑的小手 是一张张充满智慧的 散发朝气的小脸 是一双双 兴奋的 带有成功喜悦的眼睛 如果我们能立足于学生的现实生活 经常收集与学生的生活密 切相关的数学问题 培养学生学会从生活中提出数学问题 然后再 把这些问题移进课堂 通过对现行教材资源的有效整合和合理利用 使数学教学内容源于学生现实生活 教学过程中的方法 手段贴近 学生现实生活 学生学习活动应用 验证于日常生活 不断向学生 渗透应用数学的意识 长此以往 不断深化 就能逐步让学生学会