小学科学实验教学设计的点滴体会

小学科学实验教学设计的点滴体会 小学科学是以观察和实验为基础的学科 精心设计实验 让学生通过亲身实验获得知识与 技能是搞好小学科学教学的关键 耳听为虚 眼见为实 与其老师在课堂上高谈阔论 滔 滔不绝 倒不如让学生自己动手去看看究竟会发生什么 科学严谨 具有实际可操作性的 实验是科学教学所必须的 因此 教师必须精心设计实验教学活动 下面谈一些自己在实 验教学设计中的做法 一 实验的材料要准备充分 巧妇难为无米之炊 实验材料是学生进行实验活动的必要条件 没有实验材料 实验根 本就无从谈起 那只能 纸上谈兵 画饼冲饥 了 因此 在进行实验教学之前必须准 备好实验所需要的材料 有时一节课的教学内容较多 就需要为学生准备较多的实验材料 教学中学生实验材料的 呈现 对一节课的学生纪律调控有着至关重要的作用 如果材料的呈现及时 到位 学生 学习与实验的兴趣高 反之就会分散学生学习的注意力 削弱学生学习兴趣 如在 混合身边的物质 的教学中 需要提供给学生许多的实验的材料 小苏打 白醋 矿泉水 石灰水 柠檬酸等 如把这些材料都放置在学生的实验桌上 当我要求学生将小 苏打与白醋混合时 相当一部分的学生将不按你的要求去做 如能将学生的实验材料分层 适时地呈现给学生 这样既能保证学生对问题探究的一致性 又能有效地控制好教学秩序 使各个实验能得到顺利地开展 二 实验的内容要有趣味性 在小学阶段 学生学习的动机大都取决于对内容的兴趣 一节科学实验课的成败 更重要 的看实验教学过程的设计是否巧妙 一个巧妙的科学实验设计 可以使比较复杂的实验变 得相对简单容易操作 使枯燥乏味的实验变得有趣味 能使学生在实验教学中顺利地突破 教学的重点和难点 很好地掌握本课知识重点 学生也会感受到实验的乐趣 从而大大激 发他们学习的兴趣 例如 在讲 液体的热胀冷缩 时 让学生用手握住酒精温度计的下方红色玻璃泡 会发 现什么呢 学生会看到红色的液面直往上升 并引导学生继续探究液面上升的原因是什么 学生觉得实验简单有趣味性 乐意去探究其中原因 如果这节课在设计时 按照教材上的 实验方法操作 在试管中装满红色水 把带有橡皮塞的细玻璃管 塞住试管竖立放入热水 中 虽然最后实验效果也能达到 但是实验整个过程相对比较复杂 操作比较麻烦 稍有 不慎实验会失败 而且还存在着一定的安全隐患 用酒精温度计操作这个实验 简单巧妙 安全新颖 实验一目了然 效果非常好 再例如 在 声音的传播 一课时 让学生用敲 打后的音叉从下方去接近一张上面有一些碎纸片的水平纸 学生会发现碎纸片会跳起来 从而了解声波在传递过程中是有能量的 激发学生敢于去探究未知领域的兴趣和求知欲 这个实验设计的即简单又巧妙富有趣味 更重要的是学生非常喜欢去做这个实验 三 实验的设计要有探究性 有人曾经说过 纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行 传统的实验教学往往是重结果 轻 过程 重接受 轻参与的验证性实验教学 在学习中学生只是作为被动的接受者 减少了 学生参与探索的机会 若换一个角度把那些适合探索的验证性实验转变为探究性实验 使 学生由实验的旁观者变为参与者 承担者 在探究中鼓励学生大胆的去构思 去实施自己 的实验 培养他们的发散思维和创新能力 作为教师要在学生探究过程中帮助学生收集第一手资料 教会他们观察 测量 记录 统 计与做统计图表的方法 根据学生的具体情况提供具体的有针对性的帮助 例如 在引导 学生做 水有浮力 的探究实验过程中 教师要给学生提供相关的实验器材 以帮助学生更好 地从多方面多角度进行实验探究 在实验中教师要适当地引导学生注意观察实验中出现的 现象 并提醒学生及时记录自己的发现 特别是用手向下压浮在水面的物体时 教师要提 醒学生反复多做几次 认真体会手的感觉 在学生验证 下沉物体也受到浮力作用 时 可以提示学生用橡皮筋提起不同的物体 观察放入水中后长度的变化 并随时测量 记录 皮筋的长度变化 学会用比较的方法验证科学假想 归纳科学结论 通过这次探究试验 使 学生直接感受和体验到科学试验的乐趣 增强了学生探究兴趣和创造兴趣 培养了学生的 探究意识 培养了学生的创新技能 为以后的实验教学做好铺垫 四 实验的方案一定要有序 精心设计好实验方案是顺利进行科学实验的保证 在科学探究实验活动中 我们经常看到 有些学生不按规定操作 导致实验现象出不来 分析其原因 主要是实验前教师没有把实 验的方案设计好或者是设计得不够合理造成的 制定规则 制定一系列的实验规则 如在老师允许开始实验前学生自己不得自行摆弄 实验器材 实验中注意爱护实验器材 实验结束后把器材整理干净等 教师不时地让学生学习 实验规则 从而使其养成良好的实验习惯 实验预测 预测是对事物发展变化的一种预料和猜想过程 是对事物发展的结果进行 的一种假设性解释 不论预测成功与否 学生总能享受到探究的快乐 而一旦有了预测 也就 有了探究的目标 学生会集中精力实验 解决问题 教师要对每组学生的预测进行统计 全面 掌握学生的预测情况 及时进行评价 这样 能促使学生养成科学预测的好习惯 分工协作 做好观察 观测和记录 在进行探究性观察实验活动中学生对实验现象极 有兴趣 往往只顾观察 观测 实验 却很少对观察 观测到的现象做记录 因此 在探究性 实验中 教师可以让学生给本小组的同学分一分任务 如谁做实验预测员 谁做实验员 实验 记录员 汇报员 实验器材管理员等 让他们通力合作 完成好每一个观察 观测和实验 交流结果 经过观察 观测和实验 每个学生都会有所发现 如何将这些发现进行交 流 达到资源共享 成果共享是探究性学习的重要组成部分 在这一环节学生表现活跃 急于 展示自己的发现 这时 在发挥小汇报员主角作用的同时 也要重视其他学生的补充 要让每 位学生的发言成为全体学生探究 学习的资源 总之 在实验教学中培养学生实验设计的能力 正是我