美术校际联组的研训活动汇报

1 / 5美术校际联组的研训活动汇报校本研训是一种以校为本的研训活动，它以教师为研究主体，以促进教师、学生发展为宗旨。是学校、学科教研质量提升，形成教研文化的一个重要的途径。 近几年来，在区教育局、进修学校的领导的指导、关怀下，我区美术学科在区域美术研训工作方式、途径方面进行了积极的探索，开展了美术校际联组的研训活动。接下来就向大家作一个汇报： 一、构建校际之间的学习型组织-“校际联组”是深入推进课程改革发展的需要 1、是新课程改革发展的需要。 新课程改革的几年来，新课程的理念逐渐为广大教师所接受。但在新课程实践的过程当中，教师的教学行为与课程理念之间仍然存在着一定的距离。如：有的教师对新课程理念理解不深、把握不准，教学行为的变革往往呈现出形式化、表层化的现象。因此通过构建校际之间的学习型组织-“校际联组”的校本研训，以解决教师在新课程实施中出现的问题，变革教学行为、开发学生潜能、促进学生全面发展。 2、是教师自身专业成长和发展的需要。 教师是课程的执行者，课程发展是人的发展。新课程的推进对教师提出转型要求，要求教师角色要由“教师匠”2 / 5转变为“研究者” ，教师必须学会反思、创新，成为实践的研究者。而“校际联组”的校本研训正是教师专业发展、实践智慧提升的有效途径之一。3、是改善区域美术教师队伍研训现状的需要 我区共有 31 所小学，32 名小学美术教师，其中专职教师22 名。教师的业务水平、能力之间存在着一定的差异。又由于每所学校只有一至两名美术教师，且学校分散，老师们难以相互交流研究。以往的美术研训活动更多的是自上而下的机制，采取上级业务部门推动的策略，开展统一的、步调一致的美术研训工作，相对而言，美术教师的学习、研究更多的是被动接受。 针对这些情况，我区从 06 年开始，在开展常规集中研训的基础上，从区域美术教师的实际出发，创造性地开展构建校际之间的学习型组织“校际联组”模式的美术校本研训。 二、校际联组的特点 1、体现教师的优势互补性。 每个学期开学，教研员将全区美术教师分为三个组，在组内教师人员的构成当中，我们本着让每一位教师发展的主导思想，每个小组合理的组合老、中、青教师和骨干教师，每组由骨干教师担任组长。在一个学期内相对稳定，到了新的学期可根据情况重新选择、搭配。这为美术教师3 / 5的学习、研究提供了一个自主、宽松条件，为营造和谐、愉悦的小组氛围打下基础。 2、体现骨干教师的辐射性作用。 为充分发挥市、区美术骨干教师和学科带头人的作用，保证“校际联组”活动的质量，我们选派市、区美术骨干教师和学科带头人担任组长，使他们有用武之地，有发挥作用的空间。 3、体现活动内容的动态性与活动形式的丰富性。 活动内容的动态性体现在： 既要聚焦课堂，研究美术课堂教学中的一般规律，如研究教材、教法、学法，老师们群策群力解决课堂教学中出现的问题；又要以“校际联组”为平台，培养近几年新招聘上岗的新青美术教师，使每一位新青美术教师尽快的掌握基本的教学技能、技巧，掌握美术教学的知识体系，胜任美术教师岗位。-因此教研员会对每期的活动内容进行合理的计划。使研训活动内容始终处在动态之中，以满足教师的教学需要，为教师的专业发展服务。 开展专业技能培训。-美术学科是一门专业性较强的学科，美术教师的专业技能是课堂教学质量的一个保障。由于我区非美术专业的教师及兼职美术教师占教师队伍的人数比较多，针对这一现状，08 年，我区制定了天心区美术教师专业技能培训的三年规划 ，我们在每一4 / 5个学期确定了一个专业技能培训专题，聘请省美协的专家为全区的美术教师进行专业技能培训。如 08 上学期开展了速写培训，08 年下学期开展了设计色彩培训，本学期我们开展了中国画技法培训。其中速写已作为我区美术教师每学期的一个常规培训，今天大家看到的是每位教师的部分速写练习。在每次的培训中，专家们进行讲解、现场示范，并对教师们的作品指导品点评。通过几期的学习和培训，教师们都认为在美术专业技能方面有很大的提升，运用到课堂教学中有很大的帮助。 丰富性体现在研训活动的形式方面，小组的活动形式主要有： 课例研讨：以美术教师在常规教学中感到难度大的课目为例，集体备课，一人上课，全体成员研讨，上课教师再对此课和相关类型的课进行实践、反思，之后再进行组内交流、研讨。 教学沙龙：小组成员将教学中遇到的问题梳理出来，群策群力，集体诊断、解决，又将个人教学中总结的经验、窍门相互介绍交流。老师们共享势资源、共同提升。 专题研讨：针对教研员在常规调研内容调研听课中发现的共性问题和期末美术检测中发现的普遍性问题进行专题集中研讨。例如，在 0