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小学语文小学语文 最后一头战象最后一头战象 评课稿评课稿 今天听了钱秀琴老师执教的 最后一头战象 钱老师清 晰的教学思路 自然流畅的教学环节 动态生成中彰显的教育 智慧 气定神闲中透露的扎实功底 给我们留下了深刻的印象 一 目标简明 扎实有效一 目标简明 扎实有效 整堂课的教学 以一个主问题 核心问题 贯通全文 文中的嘎羧有着怎样的情感 课文又是怎样来表现它的情感的 呢 这个问题牵一发而动全身 在这个主问题的引领下 学 生首先走进了 段落 的丛林 披挂象鞍 快速阅读 感受战象 的所作所为 然后又走进 句子 的丛林 找最能表现嘎羧对 象鞍深厚感情的句子 圈画体味交流 此时 学生已经走进了 语文的丛林中去感受体味嘎羧丰富的情感世界 但这还不够 老师又继续引领学生在密林中探幽寻踪 那就是抓词语 你 觉得哪个词最能表达嘎羧对象鞍深厚的感情 引导学生抓住描 写战象嘎羧动作 神情的关键词语来交流体会 因为动物是没 有语言的 也没有为常人所明了的表达方式 但它们的行为 神情自然流露出他们丰富的心理变化与情感起伏 抓住这些举 止神情就能走进它们的内心世界 于是 学生从这些关键词语 中真切地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深 留恋与回味 凭吊战场部分 老师同样引导学生由段到句到字 词 抓住 久久凝望 亲了又亲 吼叫 体会嘎羧对战友的无 限缅怀 对过去惊天地 泣鬼神战斗场面的无比留恋 可以说 在整个阅读理解的过程中 老师始终关注文本中 的语言因素 以语言文字为载体和依托 不仅让学生搞明白语 言文字所承载的内容 即 写的是什么 还让学生搞明白这些 语言文字中所蕴含的情感 即 表达的是什么 还让学生知道 作者是用什么样的语言形式来承载这些内容的 即 怎么写的 并注重了对学生阅读方法的指导 教给学生 抓动作神态 联系 上下文 边读边想象 的读书策略 学会品细节的读书方法 这堂课不仅让学生去触摸语言文字 关照语言文字 感悟 语言文字 还会放飞语言文字 这节课的最后 老师安排了一 个 练笔 环节 读写结合 紧扣 品细节 的读书方法 指导学生 抓住动作神态写细节 二 删繁就简 长文短教二 删繁就简 长文短教 最后一头战象 可以说是人教版六个年级十二册教材中 篇幅最长的一篇课文 约有两千字 教学中以一个核心问题贯 穿始终 抓住最能表现嘎羧忠诚 重情义的三件事中的重点语 句 关键字词进行理解 品味 这种 以线串点 以点带面 的 做法节省了大量的教学时间 起到了事半功倍的作用 教学自始至终围绕着 读书 理解 读书 的环节展开 在读 中理解语言 在理解中体会情感 进而读出理解 读出情感 读出个性 指名读 齐读 指导读 引读 范读
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