说课 东方红小学 调皮的小闹钟

说课 东方红小学 刘士杰 年级 一年级 人音版音乐课程标准实验教材第 1 册第 8 课 时间的歌 一 指导思想 以新 音乐课程标准 为指导思想 在教育理念上 以学生发展为本 面 向全体学生 注重学生的个性发展 以审美为核心 以音乐文化为主线 强调 音乐与大自然的联系 加强实践与创造的教学思路 音乐教学活动中充分体现 了社会主义核心价值观 特别重视学生的参与和实践 重视学生感受 体验 表现音乐的情感 重视学生感受 体验 表现 鉴赏音乐的美 二 说教材 1 教学内容 聆听 调皮的小闹钟 演唱 这是什么 2 教材地位 本单元是一年级下学期最后一个单元 这一单元的作品都 围绕了 时间的歌 这一人文个主题 结合歌曲时钟滴答声的特点和闹铃声的 特点 紧紧围绕 时间 这一情境主题组材 欣赏了一首 调皮的小闹钟 让 学生充分体验音乐中神奇而美妙的钟表形象 猜谜歌曲 这是什么 让学生通 过音乐作品感受活泼欢快的时间歌曲 初步懂得时钟的作用和时间的价值 充 分发挥音乐作品的音乐教育综合价值 渗透神会主义核心价值观 体现人文素 养 提高音乐教学效率 3 教材分析 管弦乐 调皮的小闹钟 由美国作曲家 指挥家安德森作 于 1945 年 乐曲为 C 大调 4 4 中庸的快板 采用回旋曲式写成 这是什么 是一首短小的儿童谜语歌曲 2 4 拍 歌曲富有童趣 它 运用了 滴答滴答 和 当当当 象声词 形象的表现了钟表走动的声音 歌 曲以谜语的形式 会走没有腿 会说没有嘴 它会告诉我们什么时候起 什么 时候睡 道出钟表可爱的样子和它的用途 歌曲活泼欢快 内容帖近生活 体现音乐源于生活而用于生活的课程理念 三 说教学目标 一年级的学生处于具体形象思维阶段 好奇心强 乐于模仿 适于采用图 片 模仿 游戏 相结合的方式 进行直观教学 根据课标要求 结合教学内 容 及学生的教学规律 把开发学生的形象思维能力和创造性思维潜质作为重 要的培养目标 在潜移默化中培育学生美好的情操 健全的人格 从知识与技 能 过程与方法 情感态度价值观三个维度出发 我制定如下教学目标 1 聆听管弦乐 调皮的小闹钟 参与音乐活动记忆主题旋律及插部音乐 感受音乐所描绘的钟表的形象 体验轻松愉快的音乐情绪 能听出 调皮的小 闹钟 中表现闹钟铃声的乐器 2 能用自然轻松的歌声演唱猜谜语歌曲 这是什么 初步懂得时钟的作 用和时间的价值 并能用打击乐器为歌曲伴奏 3 掌握并探索双响筒 三角铁的演奏姿势及敲击方法 从而培养学生的表 现力和创造力 四 说教学重 难点 在充分钻研教材 了解教学内容的特点和学生的认知水平后 确定教学教 学重点 难点 1 能用自然轻松的歌声演唱猜谜语歌曲 这是什么 感受音乐所描绘的 小闹钟形象 体验轻松愉快的音乐情绪 2 滴答滴答低音的演唱 并为歌曲伴奏 教学准备 双响筒 三角铁 小闹钟 PPT 电子琴 多媒体课件 五 说教学方法 教师教法 本节课中我以激发兴趣为突破口 以学生为主体 以音乐审美 为核心 特别重视学生的参与和实践 让学生在编创与活动中去体验音乐的美 感 提高他们的音乐感受 表现 创造能力 具体的教法有 1 情境创设法 2 模仿法 3 示范法 4 谈话讨论法 5 节奏律动法 6 探究法 7 对比演示法 8 听赏法 9 参与体验法 10 手势 11 指挥等 学生学法 学生的学习需要方法 好的方法可以激发学生的兴趣 降低学 习的难度 达到事半功倍的效果 因此 这节课 孩子们将在听 唱 动 创 造中反复感受歌曲的情绪及意境美 他们将通过以下方法展开学习 有情境式 的音乐游戏培养学生的乐感 视觉图像法 示范法 联想想象法 跟唱法 模 仿 探究 有根据教学材料设计的各种各样的音乐参与活动 让学生以多种形 式感受音乐 表现音乐 模仿法 对比听赏法 模拟演唱法 更有为激发学生 思维参与而围绕音乐作品设计的探讨问题 将音乐教学引向深入 合作讨论法 视听结合等方法 化难为简学习歌曲也能更好地达成音乐认知目标 六 说教学思路 音乐课程标准 指出以音乐审美为核心 以兴趣爱好为动力的基本理念 遵循听觉艺术的感知规律 突出音乐学科的特点 发展学生的音乐听觉应贯穿 于音乐教学的全部活动中 一 猜谜 记住谜语内容 为有感情的演唱歌曲做铺垫 进而通过观看多 媒体图片 背景音乐 调皮的小闹钟 乐曲的前半部分 导入学习管弦乐 调 皮的小闹钟 从上课开始到课堂的结束 让学生听了很多次音乐 在多次的重复聆听中 学生全身心地感受音乐 体验音乐 没有感到一丝的枯燥与无趣 每一次聆听 都安排了不同的内容和形式 每一次聆听 我都用亲切地语言激发学生的好奇 心 调动学生参与音乐活动的积极性 在聆听 调皮的小闹钟 时 先听乐曲的前半部分 提出问题 让学生 用动作表现这首歌曲 我也用动作表现这首歌曲 请同学们想象这些动作都是 什么意思 课堂上学生随教师用动作表现歌曲情绪 将肢体动作转化为 指 挥 动作帮助学生感受音乐情绪 将指挥手势的作用进一步深化 引导学生根 据歌曲的旋律 情绪 结构合理的加入打击乐 同时渗透节奏旋律 如果你要 是一个调皮的小闹钟会做出怎样的动作 运用融入音乐的肢体语言 可以准 确生动地表现音乐 领着学生感受 体验音乐 在自然愉悦交流中完成学生对 音乐的认知过程 最后渗透德育教育 我们也不能太调皮 否则会受到伤害 像小闹钟一样会爆掉 学习歌曲 这是什么 由于猜谜做了铺垫 歌词已经记住 所以直接加 入乐器让学生聆听教师是在哪里加入的双响筒 1 师 刚才听的 调皮的小闹钟 有指针的声音 有闹铃的声音 我也把 这首歌曲加上指针和闹铃的声音 大家注意听 看看我在哪里加入了指 针的声音 播放范唱 师用双响筒加入指针的声音 2 学生拿出右手做小锤 手腕动 点出来 放范唱 学生做加入的指针动 作 师生合作加入闹铃的声音 最后说出老师做的和学生做的有什么不同 有 什么变化 谁能说老师手势是什么意思 高音 低音 连音 优美抒情 停 止节奏的意思 3 最后学生用准确的手势 优美的歌声 自信的表演给听课的老师听 用歌声加动作一起唱一遍 整堂课都给学生营造音乐的氛围 给学生们充分的练习机会 在反复聆听中 实际模仿中加深记忆 抓住儿童好奇 好动 模仿力强的特点 发挥音乐艺术 特有的魅力 以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式 采用手势 模仿 相结合的综合手段 进行直观教学 把握时机 把学生带进喜闻乐见 贴近儿 童生活的情境中 这一切都是很符合小学生的特点 充分吸引每个学生的注意力 让每个学生 都有参与其中的感觉 积极参与 积极思考 七 说教学效果 本课教学由于我课前作了充分的教学预设和教学准备 在教学中进行了积 极的引导 教学效果和预期效果一样 比较顺畅 学生兴趣浓厚 都能积极主 动发言 积极参与教学