语文教学论文如何培养小学生的语感

1 / 6语文教学论文如何培养小学生的语感摘要：语感是学习规范语言长期积淀的结晶，语文教学论文认为只有强化听说读写的实践，持之以恒，养成习惯，才能形成对文章的感受能力。这主要体现在以下几方面的实践活动：听，就是教师创设一定的语言环境，诸如上课听讲、听别人讲话、听电视广播等。在这一过程中发表咨询期刊投稿职称评选论文检测初次发表论文咨询 语感是学习规范语言长期积淀的结晶，语文教学论文认为只有强化听说读写的实践，持之以恒，养成习惯，才能形成对文章的感受能力。这主要体现在以下几方面的实践活动：听，就是教师创设一定的语言环境，诸如上课听讲、听别人讲话、听电视广播等。在这一过程中，要求学生集中注意力，及时捕捉语言信息，了解内容，抓住中心和要点等。语文世界创刊于 1994 年，由中国语文报刊协会主办。始终坚持“青少年的、大语文的、高品位的”办刊宗旨，在激发青少年的学习兴趣，培养青少年的创新能力，提升青少年综合素养方面进行了不懈的探索和努力，已经由一本单一的月刊发展成小学版、初中版、高中版俱全，发行范围覆盖全国的优秀语文刊物。每版分别由阅读、知识、写作、能力四大板块构成，每月 1 日出版。2 / 6长期的语文教学实践告诉我们：学生的语感越强，其语文素质就越高。所以小语教学中重视培养学生语感能力，加强学生的口头表达能力和阅读写作能力，就成为当今语文课堂中实施素质教育的重要内容。小语教学中如何培养学生的语感能力呢?在多年的语文教学中，笔者总结出了一些在培养学生语感能力方面的经验，与大家共享。1 深入情境，熏陶语感小学生年龄小，具有很强的模仿能力，精彩的范读能激发他们的学习兴趣，调动他们学习语文的积极性。在教学中可以选择精彩的范读，要求学生听清楚、听完整、抓要害，从语音、语调、节奏、重音、停顿等方面让学生充分感受、反复琢磨，并跟随练习，这样自然会使他们的语言变得流畅、正规，语言感受力得以提高，也能让学生在具体语境中加强语感能力。如在学习观潮一文时，学习重点部分潮来之时的壮观景象。首先老师范读第三至四自然段，学生画出描写大潮的句子。其次让学生展示自己画的句子，有感情地读给大家听。再次让大家默读或小声读这些句子，说一说你仿佛看见了什么画面。把想到的画面说给同学听，用自己的语言说，尽量用上书上的重点词：闷雷流动、风平浪静、水天相接、横贯江面、白浪翻滚、白色城墙等。这一环节的设置，主要学习用边读边想象画面的阅读方法读懂3 / 6课文，并把想到的画面转换成口语，进行了语言训练。这样既落实了新课标的精神，又使学生的语感能力在具体训练中形成。在读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有的学生说那情景像发生了海啸，有的学生说像发生了地震，感受到地在震动，有的学生说已感受到大潮涌动的速度。最后全班学生一起品读，充分感受钱塘江大潮不愧为“天下奇观” 。 学生们在读的过程中深入情境，可以体会到课文中的语言美，形象美，也受到了语感的熏陶。2 展开想象，丰富语感培养语感，必须把朗读和想象结合起来，即训练学生运用形象思维的方法进行朗读。在教学白鹅一课时，笔者就让学生展开想象，精读、体会，为培养学生的语感下功夫。在课堂上着重让学生根据自己的体会去读，并进行适当的点评、指导，尊重了学生的个体差异，体现了学生是学习的主人。比如学生在读描写鹅的叫声的句子时，抓住“厉声叫嚣、引吭大叫”展开教学。如想象白鹅“引吭大叫”时会叫出些什么话来，学生有的说：“主人，你怎么没有看住我的饭?”有的说：“谁这么大胆偷走了我的饭?”实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐见的，这还从他们乐此不疲的表情4 / 6中也能看出。由此指导朗读，学生读得津津有味，加深了对课文“高傲”的理解。整堂课，都以“好一个高傲的动物!”为主线，贯穿始终。应该说这段文字饱含了作者的想象和联想。接着请学生们展开想象以“我是一只白鹅”为题说一段话，从不同的角度表现出白鹅的高傲。有的学生说到：我长着一身像天鹅一样洁白的羽毛，鸭子那么丑陋，怎么能比得上我呢!我还是一名高音歌唱家呢，我的歌声严肃郑重，不是有诗“曲项向天歌”赞美我吗?有的学生说到：我的步调是从从容容、不紧不慢的。如果有人挡我的去路，我就对他说，你敢挡我的去路?小心我咬你一口。咬完后，我还丢下一句，叫你挡我的路，这就是你挡路的下场，哼!一边听同学的感情朗读，一边闭上眼睛想象高傲的白鹅形象，将白鹅的具体情景浮现于眼前，引发学生敏锐的语感。3 朗读品味，领悟语感语感不是先天就有的，它是外部语言刺激和内在知识能力迅速交融的产物，它的获得是建立在对语言现象条件反射般熟悉的基础上的，它是有直觉的特征。语感蕴含在朗读之中，朗读是培养学生语感最有效的方法。培养语感，必须引导学生紧扣课文中某些语感因素很强的地方，反复咀嚼、深入品味，达到“文章读之极熟，即与我为化，不知是人之文、我之文也”的境界。5 / 6如怀念母亲一文：在课堂教学中，老师应充分尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出自己不同的感情色彩。在理解作者对生身母亲的怀念时，让学生抓住“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨”等词语，自己读句子，谈感受。在理解作者对祖国母亲的怀念时，让学生抓住难理解的语句，如， “然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。 ”结合课文内容，唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验。通过对比读、选择喜欢的部分读、自读等方式，使学生感受到作者对生身母亲和祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意，同时也让学生体会到了作者心中隐隐的酸楚。朗读品味是学生、教师、文本之间对话的过程 12 下一页，不应以教师的分析来取代学生的品读实践，应让学生自己在朗读品味文本的过程中领悟语感。4 注重实践，增强语感这有助于学生对语言的感受，更好地培养学生的语言感受能力。说，就是在一定的场合中，让学生用言语表达自己的思想感情。这一过程就是言语的口头运用，在说的过程中，学生的思维在积极地活动，组织语言极快，要求说话的语言准确、连贯、得体。因此，教师要在教学中安排丰富多彩的语文实践活动，如开故事会、举行朗诵比赛、表演话剧等，在语言运用中增强语感能力。6 / 6在教学小熊住山洞一课时， “读读想想”中要求结合教材第六幅图启发学生提问题。想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么?可以先找了一个身穿小熊标志的学生来到讲台前，帮助学生带上各种小动物头饰扮演小动物，加上自己的动作到前面演一演。让学生自演，不但加深了他们对课文的理解，而且通过学生亲身体验，更使学生处于一种身临其境之感。在学生熟读第七、八段的基础上，配上乐曲伴读。在轻快、美妙乐曲声中，感受大森林中环境美，小熊一家的行为美，使学生获得情感体验，思想熏陶，语感得到进一步升华。这样的教学，更能突出语文教